教案：1从百草园到三味书屋.doc

初中语文教案从百草园到三味书屋教师：何祖洋【教学目标】 知识与能力目标：积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用；了解朝花夕拾；学习本文写景善于抓住景物特点，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力过程与方法目标：引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性；理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙这种叙事方法；情感态度与价值观目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。【教学重点】 1、引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性；2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙这种叙事方法；【教学难点】 1、揣摩“三味书屋”这部分的思想内容，理解其中一些重要的词语； 2、引导学生从整体和部分的结合上把握文章的主题思想。【课型】 传统型【课时】 三课时【教具准备】无【预习工作】1、诵读课文，勾画出不认识的字词，并查字典注音；2、标出自然段番号，为课文分段，概括每部分的内容；3、解释课后“读一读、写一写”的词语。【教学过程】第一课时一、创设情境、新课导入每个人都体会过快乐的滋味和痛苦的滋味。在这堂课开始之前，我们先来做个小调查，请你想一想，生活中哪些事情给你带来了快乐，哪些事情给你带来了痛苦。给大家3 分钟时间, 用简练的话把它们写出来，能想起多少件事，就写多少件事。（学生可能会写：我的痛苦是老师留的作业太多，每天都得写到很晚，还有妈妈的唠叨，整天包围着我；我的快乐是睡觉和过生日。）通过同学们的发言，你们发现了吗？快乐和痛苦，都跟一样东西有着紧密的关系。它魅力无穷，人人向往，拥有了它，我们就拥有了快乐；失去了它，我们就失去了快乐。用一个词，两个字来概括，它的名字叫做自由。同学们，我们21世纪的孩子是这样的感受，那120年前的孩子的感受是不是这样呢？他们的快乐与痛苦到底是什么样的， 请出一个120 年前的小孩给我们讲一讲，就真相大白了。二、作者介绍120 年前，这个小孩6 岁，他的名字叫“周樟寿”，像个老学究的名字；17 岁时，他为了打跑外国侵略者，中国人民获得自由， 进入水师学堂学习做一名海军，并把名字改成“周树人”，这名字挺时髦；37 岁，他发表小说狂人日记的时候，给自己取了个笔名“鲁迅”，是“愚鲁而迅速”的意思，这个名字太响亮了。45 岁时，他创作了一篇散文从百草园到三味书屋，生动地回忆了自己的童年生活。下面，我们就走进带给童年鲁迅无限快乐的百草园, 看看那里藏着什么样的快乐三、了解朝花夕拾 朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆作者童年、少年时代生活的。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。原来的集名是“旧事重提”，后改为“朝花夕拾”。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。四、诵读课文 全班分男女生诵读课文，女生读“百草园”部分（19段），男生读“三味书屋”部分（1024段）。要求声音洪抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。为课文中出现的生字词注音。五、整体把握让同学们看课后练习第一题，并思考答案。1、从题目“百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从到”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两部分，并且暗示文章前后两部分的内容。2、从开始到中间“来不及等它走到中间去”是写“百草园”的部分；从“出门向东”到文章结尾是写“三味书屋”部分；第9自然段是两部分之间的过渡段。3、课后第一题第三小题让学生们通过讨论后畅所欲言，不一定得出一致答案，后面通过对课文的分析得出答案。六、深入体会 请同学读课文中你认为写得好的段落，并说出写得好的原因。七、作业布置 倍速上相应的内容；抄字帖。八、板书设计第二课时一、课时导入 让学生默读（或者请几名同学分段落诵读）文中关于百草园的内容，至“你太性急，来不及等它走到中间去”结束。要求学生边默读边思考：百草园给童年的鲁迅带来了哪些快乐？二、“百草园”部分解读（一）鲁迅先生描写百草园的乐趣的这部分内容，如果换个普通的作文题目，其实就是童年趣事。通过默读（诵读），文中写了几件趣事，你们一定已经发现了吧？（文中主要写了三件趣事，分别是：在百草园里抓虫子、拔野草；长妈妈给他讲美女蛇的故事；在大雪天里捕鸟。）（二）分析“捉虫子”1、我们先来看抓虫子、拔野草这部分内容。为了突出百草园里的乐趣非常多，多得说不过来，鲁迅先生在介绍百草园的时候，运用了一个特殊的句式, 你们发现是哪句话了吗？（不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。）2、就是这句话！“不必说也不必说单是”这个关联词语给我们带来一种什么感觉呀？（得意洋洋的感觉！由于这里好玩的东西非常多，童年的鲁迅很骄傲。）3、分析句式。“不必说也不必说单是”里面的三个部分，他们的地位是平等的吗？（不是。那个最好玩的不用说了，这个中等好玩的也不用说了，单是最普通的泥墙根一带，好玩的东西就说也说不完了。）4、你们见过斑蝥这种虫子吗？老师小时候玩过许多种昆虫，其中就有斑蝥。这种虫子有个外号, 叫“放屁虫”。它是在用喷烟雾的方式进行防御。可惜呀，我们生活在城市里的孩子, 已经见不到丰富多彩的昆虫了，我们熟悉的只有三种昆虫：苍蝇、蚊子、蟑螂！5、请大家抓住这部分的主要内容。给它取个小标题。（捉昆虫）（三）分析“长妈妈讲美女蛇的故事”下面就要说到美女蛇的故事了。这里提到的长妈妈是鲁迅家的佣人，大人叫她“阿长”，鲁迅当时是个孩子，就管她叫“长妈妈”。长妈妈是个农村妇女，脑袋里装的都是封建迷信的东西，她讲美女蛇的故事，是为了吓唬鲁迅，不让他到长的草里边去玩。那时候，没有电视节目可看，没有漫画书可读，也没有电子游戏可玩，一颗孩子的心，就被鬼故事吸引住了，让他觉得恐怖，觉得刺激，觉得快乐。这是文中写到的第二件趣事，给它取个小标题，应该叫什么呢？取小标题的时候，采用的句式应该整齐统一，第一件趣事是“捉昆虫”，是由一个动词，一个名词组成的三字标题，这部分可以叫“讲故事”、“听故事”，句式是统一的，但是，一个是“讲”，一个是“听”，哪一个标题更准确呢？（讲故事。因为这里是在介绍鲁迅得到的乐趣，他是从“听故事”中得到的乐趣。如果叫“讲故事”，主角就变成长妈妈了。）（四）分析“大雪天里捕鸟”再往下看第三部分，冬天到了，百草园里的“百草”都被白雪覆盖了，这时候的乐趣就是捕鸟了。鲁迅捕鸟的方法很简单，很特别，请一名同学根据文中内容介绍一下他是怎样捕鸟的。并请几组同学来表演捕鸟的步骤。有了前两次的经验，这部分的小标题就很好取了。（捕小鸟）（五）这篇散文创作于1926 年，当时鲁迅先生已经45 岁了。45 岁的时候回忆5、6 岁时的乐趣，还能想起来捉昆虫、听故事、捕小鸟这三件事，说明这三件事给他留下了无限美好的记忆。在百草园里，他是自由自在的，他愿意捉虫子就捉虫子，他愿意拔何首乌的根就拔何首乌的根，没有任何人约束他。如果用一个比喻来回答，此时的鲁迅, 像百草园里的什么呢?（主人、国王等）百草园就是他的自由王国。但是，我们试想一下，如果他失去了自由会什么样？假如妈妈要求他，每天必须在百草园里捉到50 只“放屁虫”，让每只虫子放5 个屁，并记录观察日记，完不成任务就要惩罚他，鲁迅一听捉昆虫，肯定脑袋疼。长妈妈规定，每天晚饭后6 点半到7 点半，鲁迅必须听她讲鬼故事，听完之后要说出故事表达了什么思想感情，整个故事可以分成几大段，每段的段意是什么，怎么取小标题, 长妈妈在鲁迅眼里就会变成鬼妈妈。闰土的父亲教他捕小鸟，从基本功教起，先练眼神儿，左转三圈，右转三圈，练习100 遍，再练立短棒，并让鲁迅答题：短棒立90 度角比87 度角多几度，哪个捕鸟效果更好？鲁迅一定一听说捕鸟课要开始了，撒腿就逃跑。同样是捉昆虫、听故事、捕小鸟, 感受为什么会从快乐变成了痛苦呢？（因为先是拥有自由，后来失去了自由。）7 岁的时候，母亲把鲁迅送进三味书屋读书，他真的失去了自由。失去自由的生活是怎样的呢？让我们跟随鲁迅先生的描述, 走进三味书屋瞧一瞧吧！三、课后作业倍速上相应的内容；抄字帖。四、板书设计第三课时一、课时导入同学们，上节课我们谈到了鲁迅在百草园的快乐是缘于自由，但7 岁的时候，母亲把鲁迅送进三味书屋读书，他真的失去了自由。失去自由的生活是怎样的呢？让我们跟随鲁迅先生的描述, 走进三味书屋瞧一瞧吧！二、“百草园”部分解读（一）请注意这段的最后一句话：“再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们！”从这朴实而又深情的语言中，你体会到童年的鲁迅告别百草园时，是什么心情吗？（恋恋不舍！留恋！）（二）描写比较：请学生读介绍三味书屋的景物第10段和 “不必说也不必说单是”，（可以由教师示范朗读）。鲁迅先生是文学家，更是语言大师，他倡导使用白话文, 并写下了我国第一篇白话文小说狂人日记。虽然80多年前的白话文我们今天读起来感觉仍有点儿别扭, 但是它的表现力是永远散发着光彩的。就说刚刚读过的这两段吧，哪一段更精彩？为什么？（朗读介绍百草园的语言，我感受到了鲁迅先生的激动和骄傲；朗读介绍三味书屋的语言，我感受到了鲁迅先生的压抑和无奈。）（二）刚才我们说过，百草园里的鲁迅像个主人，像个精灵，像个国王，可是走进三味书屋的鲁迅呢？透过这压抑的语言，规矩的样子， 昔日的国王已经变成今天的什么人了？（平民！奴仆！囚徒！）他再也不是当初那个统领百草园的首领了，他的兴衰荣辱掌握在了教书先生的手里。走进三味书屋的感觉，多么像一个囚徒被押进监狱呀！我把这段话稍微篡改一下，你们听听像不像囚犯，被警察押进监狱的感觉？“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的监狱了。从一扇黑油的铁门进去，第三间是牢房。中间挂着一块匾道：“三味牢房”，匾下面是一幅画，画着一只很大的骷髅头伏在枪口下。没有死者的牌位，我们便对着那匾和骷髅行礼。第一次算是拜死者，第二次算是拜监狱长。”这就是语言的魅力! 给这部分取个小标题吧（进书塾）（三）下面是发生在课堂上的一个小故事。童年的鲁迅非常关心“怪哉虫”是怎么回事儿，他跟所有的孩子一样，都有一颗什么心呀？（好奇心）是啊，因为他有一颗好奇心，他对眼前的一切充满了浓厚的兴趣。这就像有些同学玩起电子游戏来，可以坐在那里三四个小时不动弹，叫他吃饭他都不去；写起作业来呢？10 分钟他就蹦出来了， 问：“妈，饭做好没？”妈妈说：“马上就好！”他回去了。不到10 分钟他又蹦出来了：“妈，饭好没！”（四）好奇心、求知欲，有着多么神奇的作用啊！可是，三味书屋里的这位老先生，面对学生的提问，是什么态度呀？请在文中找一找。（“不知道! 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。）“不知道”，冷冰冰的三个字，就把一个孩子宝贵的好奇心扼杀了，所以鲁迅先生在文中立刻写道：“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。”这就是书塾里的规矩，你喜欢的事情不准做，你厌烦的事情必须做。你们能给这部分内容取个小标题吗？（提问题，不过，我还有个想法，他满怀热情地提了问题，却被老先生浇了一盆冷水，他明白了“做学生是不应该问这些事的, 只要读书。”取小标题也可以从这个角度思考，这部分内容是在说三味书屋不是自由的百草园，在这里就要受老师的控制，就要守这里的规矩，所以，这部分的小标题还可以叫“守规矩”。）（五）阅读最后一部分内容，让学生思考：在三味书屋压抑的环境中，孩子们找到了哪些乐趣？（折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、集体朗读、听朗读、偷偷画画）集体朗诵的场面相信在我们班级里出现过。老师讲了很长时间，学生也憋了很长时间，一旦得到集体朗读的机会，大家就放开喉咙，拼命乱喊，发泄心中的郁闷。喊完之后，过瘾了，大家的脸上都带着幸福的笑容。取一个小标题（找乐趣）看来在三味书屋的生活，虽然学习是单调乏味的，但我们的作者也能在学习之余找寻孩童的快乐。三、分析老师的形象采用一分为二的观点来看。先生是私塾教育时代的老师，故其教育思想和教育方法难免有着深刻的时代痕迹。他认为学生不打不成材的观点，对学生提出的书本和知识以外的问题不予理会的做法，打击学生的求知欲，在现在看来都是不大合理的。但这位老师仍然有他可亲可敬的一面，如“答礼“时的”“和蔼”，“不常用”的“戒尺”和“罚跪的规则”，“对我”渐渐“好起来了”等，这些都说明了先生是值得敬重的。鲁迅对先生的感情主要是敬慕，对先生渊博的知识感到佩服，同时也很敬爱先生。四、联系现实我们分析了“百草园”和“三味书屋”的生活，其中的区别就是自由。现在，我们来讨论一个问题：你认为什么是自由？自由就是没人管，想干什么就干什么吗？如果这样做，社会不就乱套了吗？ 我兜里没钱了，就到别人兜里掏去；小明的考试成绩总排我前头，我把他掐死自由不是没有限度的随心所欲、胡作非为。百草园是童年鲁迅的自由王国，我们每个人都应该有一个属于自己的自由王国。请你们展开想象，说一说自由王国会什么样？自由不等于玩乐，既然是课堂，就要学习。我觉得学生拥有自由，拥有的是学习的自由。在自由王国的课堂上，爱学语文的可以创作自己的小说、童话，爱学数学的可以解答奥数难题，爱做手工的可以叠千纸鹤老师什么都懂，样样都会，既可以指导你写文章，也可以启发你解题的灵感，这样的习该多么自由，多么快乐呀！考试的自由。现在我们考试的最大苦恼就是答案必须跟老师的标准答案一致, 否则就给你判个大错号。我们这里就是自由王国, 我给你们出一道自由王国的试题: 1+1 等于几？（1+1 等于2; 1+1 等于11, 因为两个“1”站在了一起; 1+1 等于“十”, 一个“1”竖着, 一个“1