《连加连减和加减混合》教学设计.doc_第1页
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文档简介

第三节 练加、连减和加减混合第一课时，连加、连减连加、连减实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，学生在一年级时已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序，这里着重教学连加、连减和加减混合中需要用竖式计算的。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。本节课教材设计了摘南瓜和运南瓜的事件引出两道相关联的例题，这样编排可以突出连加、连减知识在实际生活中的应用，使学生感受数学与生活的密切联系。1教学例1时，先让学生了解三个组摘南瓜的数量和问题，并出连加横式。鼓励学生用竖式算出结果，再交流学生个性化的方法。如果学生只出现两个竖式的算法，教师介绍简便写法，然后比较三种竖式的相同点和不同点，简便写法简便在什么地方。2教学例2分为两步：摘了84个南瓜引出运南瓜的问题，列出连减算式，鼓励学生用竖式计算，再交流。重点指导一个竖式连续减的方式，和84-40口算，只列一个竖式的算法。让学生体验算法的多样化。第二，提出“还可以先算一共运 了多少个？”的问题，鼓励学生列出带小括号的算式并解答。3练一练连加、连减混合练习。第二课时，加减混合运算。1教学例3。首先让学生观察情境图，说一说乘客上车、下车的信息，告诉学生原来车上有67人，并提出问题：现在车上有多少人？以下的教学与前面相同。重点指导学生理解连写竖式的步骤。2教学例4。出示问题后，先让学生说一说运算顺序，再让学生用竖式计算，并交流。然后提问：带小括号的加减混合能不能写成一个连续竖式？形成共识：不能。因为运算顺序和算式中数的次序不一样。3做一做学生做完后交流，说一说先算什么，再算什么。第三课时，连续两问问题。1教学例5。分为三步。第一，先出示美术小组的人数信息：有14名女生，男生比女生少5人。然后鼓励学生提出数学问题，学生一定能提出教材中的两个问题。第二，讨论怎样解答？让学生充分的发表意见。使学生了解：要求美术小组一共有多少人，必须先算出男生有多少人。然后完成计算。第三，检验计算结果，在答语中写出得数。2做一
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