语文苏教版三年级下册荷花教学设计第一课时

荷花 第一课时课前：三首古诗江南汉乐府 江南可采莲， 莲叶何田田。鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小池宋 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈送林子方宋 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。教学过程：一、导入师：刚才的三首古诗都描写了同一个植物荷花（板书：荷花）师：古人爱荷花，称她为花之君子，都爱为她写诗作画。今天，老师要给大家介绍个人，他也 爱写荷花谁来读一读？出示：叶圣陶（18941988），又名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家，儿童文学家，教育家，出版家和社会活动家。他写过许多小说、童话、散文和教育方面的著作。（指名读，点评）师：那这位大作家笔下的荷花会是怎样的呢？让我们走进今天的课文荷花（齐读）二、初读课文1、师：课前，大家都做了充分地预习。这些词语，能读准了吗？（注意多音字） （一）挨挨挤挤 露出 似的 花骨朵儿 花瓣儿 衣裳小莲蓬 破裂 饱胀 （二）1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 2、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 3、如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。生：（指名学生朗读）词语句子 相机指导正音，多音字（平板书写比较）和儿化音的朗读。2、师：你们想看看荷花吗？让我们一起到河塘边欣赏吧！（课件随机播放+配乐）师：你们看得都入迷了，你看到了怎样的荷花？能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？（出示）（ ）的荷花生：交流。师：说得太好了，把荷花形容得多美呀！3、师：你们这么陶醉地看荷花，那作者又是怎样看荷花的呢？（副板书：看）请大家自由朗读课文，边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的？生：交流。（预想：作者是在仔仔细细地看荷花、全神贯注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花）（根据生答写副板书：迫不及待、津津有味、全神贯注、仔仔细细、如痴如醉、有滋有味等）在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行梳理并板书（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。 （PPT出示第一自然段）师：你从哪些词语体会到的？（赶紧、跑去）师：这么急切的心情，用一个成语来说就是迫不及待。（板书：迫不及待）师：作者怎么知道荷花开了？生：一进门就闻到清香。（板书：闻到清香）师：作者用“一就”让我们感受到花香之浓郁。 现在谁能读出作者的迫不及待。（指名读、齐读） 第二段师：作者观察到荷花这么多的形态，看得可真是仔仔细细啊！（板书：仔仔细细）师：谁能读好这句？ 第三段师：作者在看什么呢？生：荷花的姿势（板书:欣赏姿势）师：作者都将荷花看 成了一幅画，看得多么有滋有味啊！谁能有滋味的读好这句话？ 第四段师：作者展开了丰富想象（板书：展开想象），都将自己当作荷花了，看来作者看得真是如痴如醉（板书如痴如醉）谁能读好这句？ 第五段（引读）过了好一会儿，作者才（板书：回到现实），发现自己不是荷花。4、总结：作者正是闻着浓郁花香，观察各种姿势，欣赏美丽姿势，展开丰富想象，最终回到了现实中。三、精读课文第二自然段师：作者是这样看荷花的，他又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。生：自由朗读课文并思考。师：你觉得那个句子写得特别美？1、荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：挨挨挤挤）师：美在哪里？生：比喻句，荷叶很多师：还有个词语很美，那就是挨挨挤挤！这说明了荷叶的什么特点？生：荷叶很挤，很茂盛。师：这些荷叶，你挨着我，我挨着你，就像是一对（生：好朋友、好兄弟），多么亲密啊！师：理解得多好哇！在作者的眼里荷叶是有生命，有感情的。谁来读好这句话？（指名读、齐读）2、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。（出示句子和图片）师：其中有个字写得不错，你找得到吗？生：我觉得这个“冒”字写得特别美。（板书：冒）师：请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（板书：长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”说给同桌听听。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！（齐读）3、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。（图片，就是上面的一幅荷花图）（板书：有的有的有的）生：我喜欢这句，因为它写出了荷花的形状，它的姿态很美。生：嫩黄色的小莲蓬，颜色也很美。师：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！生：有的还是花骨朵儿，含苞待放，美极了！师：真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。4、总结：你们看，作者就是这样低着头，一朵一朵的观察，仔仔细细地看。（板书：近看）才会把这姿态万千，生机勃勃的白荷花写得这么美呀！让我们一起有滋有味、美美地来读一读。（PPT 第二自然段）注：本环节老师的作用是点拨和总结，尽可能通过追问的方式让学生来说美在哪里，然后读好每句话。四、精读课文第三自然段师：这么多的白荷花，姿态各异，难怪作者这样写到，接着读（PPT出示）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：画家是谁啊？生：画家，就是指大自然。意思就是，这一池的荷花非常美，美得如同一幅画，而创造这个美景的，是大自然。生：因为荷花竞相开放，充满生机和活力，所以把它称为一大幅活的画。师：你们多么会读书呀！不仅会读书，还会思考。那老师考考你们，第二自然段作者是低头近看，而此时，他又是怎样写得呢？（板书：远观）读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察和描写的。我们今后观察事物，描写景物时，既要从整体看，也要细心地从局部地看。这样，你以后写花、写植物就不发愁了，快挑选其中的一小节背一背。五、总结升华1、师：让咱们再一次有滋有味地来看看