北师大二年级数学下第六单元《认识角》.docx

二年级下册认识角教学设计教学内容： 北师大版二年级下册第六单元第一节认识角。教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。2、让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。教学难点：理解角的大小与边的长短无关、会比较角的大小教学准备：课件、三角板、活动角。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，谁能说说我们学过哪些几何图形？你们还记得吗？（课件演示长方形，正方形，三角形，圆形）。他们都是我们的老朋友了，大家都记得真好。师：如果老师让你们将这个四个图形分成两类，你会怎么分？为什么?(分成长方形，正方形，三角形为一类，圆形为一类)因为他们都角，圆形没有角。接下来老师要为大家介绍图形家族里的一位新朋友-角。二、 找角，指角，感受角1、指角师：我们这位新朋友，它很害羞，喜欢和大家捉迷藏，你能把它找出来吗？课件出示剪刀，时钟，红领巾？这些图形里有角吗？仔细找找，有没有同学上来给老师指出来？ 2、 学生在生活中找角 师：大家已经知道角的样子了，在我们生活中还有哪些地方有角呢？（黑板，电视，三角板，桌子，门窗等）真好，我们发现生活中的角真多。 3、 摸角，感受角 师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。 4、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？角有个尖，它刺手。师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（黑板展示）师：你还摸到了什么？我摸到角的两边是平平的、直直的。我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（黑板显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？总结：一个角有一个顶点，两条边。三、学角1、学生动手画角师：同学们现在更加了解我们这位新朋友了，你能在白纸上自己画角吗？（教师巡视）。大家都画好了角，都是怎么画的？正确吗？老师为大家演示一下，看大家的画法和老师是不是一样的？2、老师示范画角我们先画一点，这是它的顶点（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两条边有什么特点？（直直的）学生说角的画法，教师再画一个角。3、角的记法师：我们还可以给角取个名字。比如这一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）黑板上的第二个角：这里还有个角谁能给起名？角2 。四、运用新知，辨别角，数角。1、练习，判断是不是角师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。课件出示相关练习题。（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）2、练习，在图形中数角师：刚才大家可真厉害，为了奖励大家，淘气打算给你们分糖果，可是糖果锁在箱子里了，需要密码才能打开，你能帮它吗？课件出图形，数图形中角的个数，最终揭示密码是图中角的个数。五、 比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、出示活动角的课件，让角活动起来，学生观察。师：它的名字叫“活动角”，可以变大，还可以变小。有没有同学上来玩一下这个角。（上来两个同学，进行“你说我变的游戏”，两个角都变大，两个角都变小，蓝角不动，黄角要比蓝角大，黄角比蓝角小，听老师的口令让学生将活动角按要求进行变化。）师：刚刚的游戏说明，角是有大小的对吗？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。师：所以我们可以小结：角的大小与张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。2、探究与角大小的与什么没有关系师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（红角和蓝角之争）。师：你认为哪个角大？生可能会说边较长的角大。师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？生：比一比。课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才红角认为自己大呢？生：因为它觉得自己的角边很长师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？生：不是师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？课件出示：角的大小和开口大小有关，和边的长短无关。4、角的应用六、总结回顾同学们，这节课你都学会了什么呢？角的儿歌：我是一个小小角，一个顶点两