浅谈教师如何对待学困生.doc

浅谈教师如何对待学困生对于班级中的学困生，不少教师认为是一种甩不掉的包袱和负担，但是关爱学困生，帮助学困生树立自我发展的自信心，从而不断进步是每个教师义不容辞的责任，要让每个学困生看到自己的长处，找到自己努力的方向。一、深入了解学生，激发学生树立自信心学困生常是处于行为习惯养成方面的困难，或是心中无目标，任意性很强。所以教师应全面了解学生，掌握学生的个性特点和兴趣爱好，从学生行为习惯的养成为切入点，进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观。以身边的典型事例引导教育他们明辨是非，要求他们“勿以恶小而为之，无以善小而不为”，循序渐进，对症下药，因人施教，转变不良习惯，随时发现他们的闪光点，采取表扬、鼓励等教育方式，使他们看到自己的长处，感受到成功的愉悦从而不断努力，逐步做到学会做人，学会做事，学会学习，确立奋斗目标，从而不断努力。二、尊重人格，热爱学生，激发学生树立自信心热爱学生是教师的道德核心，爱是教育取得成功的基础，但教师不正确的教育方式往往是后进生越来越失去自信心的主要因素。许多教师认为学困生是班中的累赘，经常性地批评训斥，讽刺挖苦，在学生面前总是板着一副面孔，冷漠无情，使学生近而远之。如一次笔者看到某班的两个学生在校园里吵架，一个愤怒地对另一个说：“班主任都说你是个死人！”可见，班主任的言行无意中影响着班里学生也轻视那些后进生，不但严重伤害了学生的自尊心，而且影响着班级学生也轻视他们，使他们在班级学生中抬不起头来。使他们“天生我才没有用”的自卑心理愈加严重。因此，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，是全面提高教育质量的重要条件。教师对学困生必须耐得住性子，禁得起挫折，从爱出发，关心他们的生活，帮助他们解决一些学习和生活中的困难。尊重学生人格，做到当着师生的面不批评，作业错了不批评，用民主、和蔼的态度对待，将爱心融入学生心田。利用和他们一同参加课间、课外、兴趣等活动，拉近情感交流的距离，有机渗透品德、行为习惯教育，允许学生谈自己的见解，避免对学困生有偏见、成见或以“第一印象”等错误教育法对待他们，要以“爱满天下”的热情引导他们不断提高对自己的认识，激起奋发向上的激情，使学生亲其师，信其道，感到自己和其他同学没多大区别，只要努力就会取得成功。三、经常与家长联系，共同促使学生进步对于学困生来说，家长更是头疼。特别是小学生，纪律观念淡薄，自律意识较差，不按时完成作业、打架斗殴、迟到、撒谎、找借口向家长要钱等现象均有发生。那么教师应该认识到教育是一个系统工程，它的成功需要学校、家庭、社会教育发挥合力才能完成。教师应通过家访、家长会、通信等形式经常和家长取得联系，随时了解学生在家中的思想状况和学习情况，及时反馈学生在学校的纪律、学习、行为习惯等，多说学生的优点和进步之处，包含学生缺点，面对家长做到不训斥，不告状，不施加压力，更不能学生一出现错误就采取“一请来二训斥三带走”的教育方式。如有的教师学生一出现违纪、不按时完成作业、迟到、破坏公物等现象，不是先耐心了解情况，而是立即把家长请到办公室，使家长和学生一同站在自己面前，指责批评一番，而且要求让家长坐在教室中看着孩子写作业，就是让家长将孩子留级或带走，使家长在许多教师面前觉得十分羞愧，恼羞成怒，一走出办公室就将孩子劈头盖脸痛打一顿，恨铁不成钢。教书育人是教师的天职，家长把孩子送到学校就是为了接受学校和老师的教育，与其家长在教室看着学生写作业，那老师就不失业了吗？所以，教师应该静下心来和家长促膝交谈，鼓励家长树立对孩子的信任感、教育孩子进步的责任感和自信心，共同探讨有效的教育途径，充分发挥家校教育合力，取得教育成功。四、坚定信心，抓反复，反复抓学困生的思想动态、行为习惯、学习变化较大，转化学困生是一项长期而艰巨的工作，并非一朝一夕，立竿见影。教师要认清后进生转化过程中的反复点，正确对待，耐心等待他们进步，不断用行之有效的方法教育他们，抓反复，反复抓，帮助他们不断进步。学困生的出现并非一朝一夕形成，他有一个形成和发展的过程，他们的世界观、人生观、道德修养、知识能力、良好的个性特点形成需要一个较长的时期，这就要求我们教师付出艰辛的劳动，辛勤的汗水，博大的关爱，当学生发生问题、出现偏差时，要深入细致地做好思想工作。多一份尊重，少一份批评，多一份理解，少一份责怪，多一份鼓励，少一份压制，严中有爱，爱中有严，让他们找到自生发展，取得成功的目标，用“润物