外国诗歌 教学设计 (2)

9、 外国诗歌（一）教学设计教学目标：1、 了解伟大的诗人莎士比亚和惠特曼。2、 通过诵读和背景知识的学习，理解诗歌的思想、情感内涵和写作特点。3、 深入体会诗人反映在诗歌中的情感态度和价值观，产生自己的体悟。重点难点：自己之歌的丰厚内涵，惠特曼的新诗革新及其对中国作家的影响。教学过程：1、 预习环节：学生分为两组，分别负责搜集、整体莎士比亚、惠特曼的相关背景资料。课堂上予以展示。诵读这两首诗，记下初读体验以及预习后再次诵读的体验。2、 课堂教学：十四行诗教学（1） 学生诵读（可配乐），谈个人体会。（2） 由莎士比亚小组的同学介绍相关背景知识，要包括以下要点：莎士比亚的生平、戏剧创作成就、诗歌创作成就、十四行诗的基本知识。注意联系文艺复兴和人文主义的背景，点明莎士比亚的伟大之一在于对人的价值和人性情感的高度肯定。 （3） 思考：全诗的情感是怎样发展的？可分为几个阶段？前四句是第一个阶段：诗人悲悲切切地唱出自己的悲惨处境，失去了幸福，又遭人白眼，身世飘零，仿佛世间所有的不幸和挫折都集于一身。诗人对天质问，但苍天默然无语，哭喊也无用。失意潦倒的诗人只能独自哭泣，孤独无助地“顾盼着身影，诅咒自己的生辰”，慨叹命运的不公。第五到八句是第二个阶段：诗人进一步吐露自己内心的痛苦，诗人盼望自己如别人一般，一表人才、交游广阔、前程远大、学识丰富。相比之下，只觉自惭形秽，简直一无是处，于是更感痛苦绝望。就连平素引以为豪的“最赏心的乐事”，在别人的光辉的映衬下也黯然失色，不值一提。这四句诗把诗人怨天尤人、痛苦万状的情绪推到了极点。第九到十二句是第三个阶段：在这四句中，诗人笔锋陡转，整个诗的情调骤然改变，一扫前八行的压抑凄怨，呈现出欢畅明快的轻松和亮丽。这都是因为他猛然想到了他的挚友，黯然的心境顿时豁然开朗。想到朋友，诗人不再在乎世俗的悲伤，先前所有的忧伤一扫而空，刹那间喜上心头，“便像云雀破晓从阴霾的大地”，唱出了喜悦的“圣歌”。“云雀”这一绝妙的比喻，更为生动准确地表达了诗人欢欣雀跃的幸福感受。第十三、十四句是最后点题：诗的最后两行紧扣主题，强调友爱的力量是无穷的。在诗人的心目中，友爱被视为一切事物中最美好的东西，只要拥有了它，就拥有了世界上最大的温暖和幸福，甚至连帝王的宝座都不屑对换了。这可以说是对友爱的最高礼赞，显示出诗人对于真情的无比热爱和执着追求。（4） 整体鉴赏：这首诗主要用什么样的写法？产生了怎样的表达效果？这首诗写作技巧高超，诗人的感情从头到尾有一个戏剧性的变化。诗人在创作时采用了“先抑后扬”手法，层层推进，波澜起伏。道出了诗人从消极到振奋，从忧郁到欢喜，从自卑到自豪的感情发展变化过程。前半部分沉郁顿挫，后半部分轻灵欢快，感情起伏跌宕。但前八句无与伦比的“悲”只是作为一种铺垫和反衬，来烘托后六句悲极而欢的“喜”。这种鲜明的对比手法的运用，加强了诗人的感情强度，强烈地突出了友情的伟大与鼓舞作用，把诗人所要表达的那份神圣的感情渲染得淋漓尽致，动人心弦。（5）再次诵读，谈体会。莎士比亚小组的同学再推荐两首莎士比亚的十四行诗，诵读，进一步感知莎士比亚的诗歌风格。（6）布置作业：把自己的各个阶段的诵读体验和对这首诗的理解写成一篇文章，在网络平台上交流。自己之歌教学（1）学生诵读（可配乐），谈个人体会。（2）惠特曼小组的同学介绍相关背景知识，包括以下要点：惠特曼生平、诗歌成就、草叶集主要的思想内容等。（3）思考：A、“草叶”这个意象有什么象征意义？草叶是最为普通、最有生命力的东西，象征着美国千万个像惠特曼一样顽强奋斗的普通劳动者，也象征着当时正蓬勃发展的美国。B、诗中的“我”就是指诗人自己吗？诗中的“我”既是作者本人，又不局限于一个渺小狭窄的小我，而是和他人相同的大我。“我”不仅仅是“我”，使美国民众的一分子，又可以代表大众，代表所有人。C、诗人为什么要赞美自己？理由是什么？自我的毫不虚饰；自我就是美好的、充满生命力的一切，无处不在；自己不愿受到教条和学派的约束，能够抛开世俗成见，有独立的不断进步的思想；自信自己的诗歌创作对社会、对读者有益处。诗人不仅对自我有高度的肯定，更是以不曾有过的方式和激情在歌唱美国民众的价值，甚至从广义上说，是对人类这一万物之灵的颂扬。（4）