黑龙江省鸡西市第十九中学高中语文 7 陈情表（第1课时）教案 新人教版必修5.doc

陈情表课题 陈情表课型新集体备课主备人 教学目标1背诵全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式2鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言3学习中华民族的孝道，感受本文的和谐美、人情美教材分析教学重点掌握重要的古汉语语词知识，特别是其中表示官职任免的实词和表示谦敬的词语教学难点理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。模式与方法诵读、自学、讨论、探究 教 学 流 程教学内容师生活动及时间分配个案补充导入，板书今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作陈情表， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。我们在初中时曾经学过诸葛亮的出师表，那是西蜀丞相诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游说：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩愈祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。 ” 教师板书 学生朗读教学内容师生活动及时分配个案补充教学流程课文诵读1、学生自读课文5分钟，不会读或拿不准的字看注解或查字典。2、四位学生分读全文。及时纠正学生读错的字音。 3、全班同学高声齐读全文。结合 “表”的文体特征，提问： 1、是谁陈情？（学生思考一分钟）学生回答后，投影：李密（ 224 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2、向谁陈情？ （学生思考一分钟）晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3、陈什么情？ （学生思考一分钟）（投影）向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。4.教师简介背景： 此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。陈情表所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹。特别到结尾处，简直是含泪哀求的语气，并以“生当陨首，死当结草”为誓，忠爱之情溢于言表，出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象，终于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。学习课文第一段。 1、齐读第一段。2、四名学生讲译本段文字。 3、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 险衅：命运不好 夙：早 闵凶：不幸 见背：背我。弃我而去，这里是去世的委婉说法。 夺母志：强迫改变了母亲守节的志向。指逼母亲改嫁。 不行：不能走路。 成立：长大自立。 鲜：少，没有。 祚：福份 息：子女。 期功：指关系近的亲属。 吊：安慰。 婴：缠绕。4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生回答：总摄作用。学生合作讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 学生自读