1.2《搭一搭（一）》教案.doc

登陆21世纪教育 助您教考全无忧搭一搭（一）教案一、教学目标：知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。过程与方法：小组合作探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。情感态度与价值观：在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。二、教学重点： 认识余数，理解有余数除法的意义。三、教学难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干小棒五、 教学过程：（一）情景导入： 想一想：（1）12个胡萝卜，每只小白兔分6个，可以分给几只小白兔？（课件2）（2）淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（课件3）21世纪教育网版权所有（二）探索新知1、师生用学具摆一摆，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（课件3）2、小组讨论：（1）横式应怎样列式以及怎样用竖式表示。（2）师生利用（课件4）共同探讨。师：横式应怎样列？生：134师：真棒！现在我们一起来探究怎样用竖式计算这道题的结果。师：“13”表示的含义是什么？（课件5）生：“13”表示把13根小棒拿去分。师：“4”表示什么？生：“4”表示摆一个正方形需要4根小棒。师：商是多少呢？表示什么？生：商是“3”，表示可以摆3个正方形。（教师强调单位“个”。）师：“12”表示3个正方形共12根（43=12）。师：“1” 表示什么呢？“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。21教育网师：这就是我们今天学习的有余数的除法。3、体验余数一定要比除数小。（1）用除法竖式，完成搭一搭、填一填。（课件6）（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数。师：你们发现了什么？有什么问题？生1：余数一会大一会小，怎么回事？生2：余数都比除数小，为什么？师：真棒！同学们提的问题真好。余数总是比除数小。如果剩余的余数和除数一样大，就说明还能再搭一个正方形，这样就是没有余数的除法了。（课件7）师：你能说一说余数和除数分别表示哪部分？（课件8）生：余数表示剩下的小棒数，除数表示摆一个正方形的小棒数。（3）分别用25、31根小棒搭一搭验证结论。（课件9）师：25根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？生：25根小棒可以搭6个正方形，还剩1根。师：31根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？生：31根小棒可以搭7个正方形，还剩3根。师：我们得出的结论正确吗？说说你的理由。生：1根、3根都小于4根。即余数小于除数。所以我们的结论正确。（三）巩固练习 1、摆一摆，填一填。（课件10、11）（1）16根 ，每5根摆成一个 ，可以摆（ 3 ）个 ，还剩（ 1 ）根。（2）27个 ，每6个摆成一个 ，可以摆 （ 4 ）个 ，还剩（ 3 ）个。（四）拓展延伸：（课件12、13）（1）26根 ，每6根摆成一个“田”，可以摆（）个，还剩（）根？266=4（根）2（根） （2）27个 ，每5个摆成一个五环，可以摆成（）个，还剩（）个275=5（个）2（个）(五) 总结这节课你学会了什么？（课件14）1、平均分时，当有剩余且不够再分时，剩余的部分就是余数。2、 余数一定比除数小。六、板书设计：搭一搭（一）134=3（个） 1（根） 十 个 位 位 3 4 1 3 1 2 1答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。 七、教学反思：本节课教学搭一搭（一），主要结合搭正方形的操作过程，让学生认识余数，使学生经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样