小学生阅读能力.doc

小学生阅读能力研究阅读是小学生很重要的一项能力，可以增加小学生的知识范围，开阔学生的眼界。但是由于三年级学生年龄偏低、难以集中注意力、阅读总量偏小，以及家长、老师对阅读课外书的错误认识等因素，造成学生不能具有较高的阅读能力。基于此特点，我提出以下几点建议：1.激发学生的阅读兴趣对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学知识的小学生，学校和家长可简短的讲一些神奇有趣的科学知识勾起孩子的好奇心，引导孩子去看科普读物，而不是仅仅局限于一类作品的阅读。2.扩大书本来源对于书本的来源，我认为学校可以在各班级开展“借书角”的活动，让同学们可以互相借书，交流读书感受，引导同学们的阅读兴趣，扩大阅读范围。或者扩大学校图书馆的藏书量，开展读书日等读书活动，让学生在课余时间可以读到更多更好的书籍。3.合理分配阅读时间老师们也要适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。根据我的调查，阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动，可以增加小学生的知识范围，开阔学生的眼界。可是在小学生阅读课外书中，也存在一些问题。解决这些问题，要老师、家长和学生达成一致，合理分配好阅读的时间。4.转变教师及家长对阅读课外书的片面认识要努力转变教师，特别是家长对阅读课外书意义的片面认识。作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。应该认识到，阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。为此我们进行了问卷调查，调查结果如下：经过对学生问卷调查的分析，以及多次与学生交流结果显示，学生的阅读兴趣还有待提高，大部分学生有着良好的阅读习惯。阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础，同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。但在调查中发现，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多有待完善的地方：1.看故事类和漫画的小学生较多，看科普知识的人较少从调查表中就可以看出，漫画和文学类书籍吸引了众多被调查学生。看漫画的小学生有28人，看故事类的有21人。学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读主要是学习辅导类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其他书籍，比如百科知识大全、十万个为什么、经典名著以及其他史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响；二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响，学生们在阅读或者文学欣赏的需求方面是多元化的，他们喜欢各种类型和各种风格的作品。但无论是哪种作品，只要是对儿童现实生存状况关心的作品，就能赢得孩子们的喜爱，受到孩子们的欢迎孩子们喜欢阅读那些写他们身边熟悉的生活，具有亲和力，反映孩子们心灵和情感，能细致入微地了解和表现孩子们世界的作品。学校的教育，能否像儿童作品一样具有亲和力，让每个孩子都喜欢学习。让学习成为他们一种幸福享受的过程，而不是整天为了分数，为了升学，紧绷孩子那脆弱的神经。2.学生课外阅读意志不强，阅读量较小我在调查中发现，相当部分学生缺乏阅读专注性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，被调查年级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意志品质的锻炼，提高其自控能力，这其中不乏需要家长和学校的监督和指导，虽说学校中的每一本图书都是教师精选出来的，都是一些适合小学生阅读的，最新出版畅销的书籍。从某种意义上说，学校已为学生推荐了书目。值得欣喜的是，学生们在挑选书时，他们的自主性得到了充分地发挥，从调查“你读课外书是因为？”选择“自己喜欢”的78人，选择“爸爸妈妈要求自己读”的15人，“老师的要求”的6人，可以看出，学生不再是以往老师拿什么书、家长买什么书他们就看什么书的无主见“应声虫”了。学生最迫切需要在他们读不懂的时候，特别是一些词句、段篇阅读有困难的时候，家长、老师能给以及时的帮助，即在阅读的过程中给以指导。3.调查发现不少学生能够用一些常用的读书方法，但是能够综合运用的较少，调查“课外阅读时你采用哪种读书方式？”选择“摘抄”的8人，“记录感想”的39人，“也想学着写”的37人，“不想动笔”的6人。从中可以看出，比较多的学生愿意采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。但是大部分学生课外阅读理解能力还是比较差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。4.从课外阅读时间看，小学生的阅读时间集中在周末和假期从课外书的来源看，书店是小学生课外书最重要的来源之一。老师们应适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。而对于课外书的来源，我以为学校可以在各班级开展借书角活动，让同学们可以互相借书，交流读书感受，引导同学们的阅读兴趣，扩大阅读范围。阅读是小学生很重要的一项能力，可以增加小学生的知识范围，开阔学生的眼界。阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生阅读应特别注意教给学生思考的方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自己回答。五、调查过程中表现出来的阅读素质，包括阅读习惯、阅读方法、阅读速度、阅读能力、阅读品位等内容，比单纯的阅读能力含义更丰富提高学生的阅读素质，自然比单纯地提高阅读理解能力更有意义。可是小学生由于其自身的特点，不可能具有较高的阅读能力。他们在课外阅读中随时需要家长、老师的指导！平时，教师要教给学生课外阅读的方法，使学生会读。指导学生有选择性地进行精读，读的时候边读边想，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。教师还可以要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。同时让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。阅读后，学生之间还可以互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，或举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思