一年级下数学教案我换牙了统计青岛版.docx

我换牙了统计教学内容：青岛版五年制小学数学一年级下册96页我换牙了统计。教学目标：1、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 教学重点：1、收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。 2、认识象形统计图和简单的统计表。 教学难点：整理数据，感受统计的意义和作用。教具、学具准备：笑脸、磁力课题贴板、多媒体课件等。课前准备：1、每个学生发一个笑脸。2、了解换牙的知识，数一数自己换了几颗牙。教学过程：一、导入新课 。1、猜谜语导入。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个，大家来猜猜看，好不好？“健康卫士穿花衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷吧澡洗。”课件出示腾腾的照片。师：瞧！这是腾腾。猜猜看，他几岁了？告诉老师，你是根据什么猜的。生：6岁。因为他的牙齿掉了。师：牙齿可是我们的好朋友，你知道哪些关于牙齿的知识呢？谁来说说看。这个同学能根据牙齿来判断一个人的年龄，你真了不起！懂的知识可真多！ 师：所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！师：换牙呀，是小孩儿长大的标志，虽然会有点疼，但换牙也是一种成长的标志！是一件让人特别高兴的事儿。来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？有谁换牙了，大声告诉老师我换牙了！（教师板书课题）二、探究新知。1、初步了解同学们换牙的情况，进行简单的分类。师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！ 师：那你现在换了多少颗呢？谁愿意告诉老师你换了几颗牙？让学生自由发言，说说自己换了几颗牙，根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗2、引导学生思考统计的方法。师：瞧，都是一年级的小朋友，换牙的情况却不一样。同学们这么说老师可听不清楚。可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？生：我还想知道换6颗牙的有几人。师：是啊，每种情况各有几人？换几颗牙的小朋友人数最多？这么多的问题，可把老师难住了！同学们，你们快帮老师想想办法，怎样才能让大家都清楚明白地看到每种情况的人数呢？如果让你来调查你打算怎么调查？（2）学生独立思考后，进行小组交流。师：不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；别人讲的时候呢，你要仔细听，咱还要比一比谁学到、想到的办法多。听明白了吗？好，小组4个同学凑到一起，赶紧说说你想到的办法。学生在小组内交流自己的方法。（3）集体交流。师：用什么方法能知道每种换牙情况的人数？刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说你们的方法？教师板书：分一分，数一数。3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。（1）引导学生选择合理的方法统计。师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？生：记在黑板上。师：都喜欢这种方法？那好，你们看这样行不行：你们每人手中都有一张笑脸，就让这张小笑脸来代替你，到黑板上来排排队，你说好不好？（2）指导学生完成统计图。学生依次到黑板上贴上笑脸。教师注意组织学生仔细观察图的变化。4、认识统计图、统计表。（1）揭示课题。师：小笑脸排得可真整齐！同学们，看，现在你能清楚地看出每种换牙情况的人数了吗？师：咱们回想一下：本来，咱们对换牙的情况不了解，后来大家想到了调查的办法，又按照你们想到的办法把全班同学的换牙情况清楚明白地表示出来，让人一眼就能看明白每种情况的人数，这个过程，在数学上就叫做统计。教师板书课题：统计（2）认识统计图。师：咱们把统计的情况用这样的图表示出来，这样的图，就叫“统计图”。教师板书：统计图。A、教会学生看图。师：看看这个统计图，现在你能知道换2颗牙的有几人吗？生：换2颗牙的有3人。师：你是怎么知道的？生：1个小笑脸就代表1个人，3个小笑脸就表示有3个人。师：大家数数看是不是。生齐数。师：看图，你还知道什么？生：换6颗牙的有5人。B、体会统计图的重要作用。师：刚才小朋友都是用数的方法知道了每种情况的人数是吗？现在咱增加点难度：不许数，能不能一眼就看出换几颗牙的人数最多？师：你是说没换牙的人数最多，你怎么知道的？数的吗？生：没数。师：没数？没数怎么知道啊？生：因为没换牙这一行最高，所以他就是最多的.师：噢！哪一行最高，就表示最多。你们同意吗？多有思想的孩子呀！不用数，就能能一眼看出哪种情况人数最多。那你能一眼看出换几颗牙的人数最少吗？怎么看出它最少的？生：换3颗牙的人数最少，因为他最低。师：你们的发现可真了不起！一下子就抓住了统计图的特征：最高的一列就表示最多的；最低的一列就表示最少的。这可是统计图最大的优点！我们再看一遍：换几颗牙的最多？换几颗牙的最少？C、初步认识条形统计图。师：其实统计图的样式是多种多样的，除了贴笑脸表示人数，可以做记号，也可以用一个小方格代表一个人。师生合作完成条形统计图。（3）认识统计表。A：引出统计表。师：瞧，从统计图上，我们不仅能数出每一种情况的人数，还能一眼看出换几颗牙的人最多，换几颗牙的人最少，这个统计图的作用还真不少！在同学们的帮助下，老师终于知道了大家的换牙情况！我想，班主任王老师肯定也特别想了解咱班的换牙情况，咱们把换牙情况告诉王老师好吗？师：那怎样才能让王老师清楚地了解咱班的换牙情况呢？生：记下来。师：怎么记？照样子一张张笑脸地画下来？生：不用画笑脸，可以做记号。打个钩就行。师：做个记号，这个方法不错！这个方法确实简单多了，还有没有更简单的？生：可以记数就可以了。师：怎样记？你来说我来写好吗？生：先写0颗，然后写9人，再写1颗，写2人师：大家一起数一数，告诉老师，老师来记。教师根据学生的回答板书。师：你们想到的方法真不错，这样既简便，又能表示出每种情况的人数。老师想在你们的想法上再补充一点。看，在这加一条横线，线上表示我们统计项目，线下表示每一项各有几人，这样是不是清楚一点？还有哪儿可以画上线？生：中间可以加上竖线，然后换个长方形把表格围起来。教师根据学生的回答把每一种情况之间再画上竖线。师：这样，就画成了一个表格。瞧，是不是更漂亮、更清楚了？把统计的情况画成图，就叫统计图；那把统计的情况写在表里，这表该叫什么表？生：统计表。教师根据学生的回答板书：统计表。B：体会统计表的重要作用。师：从统计表中，你能看出什么？生：换2颗牙的有3人。师：刚才你们的发现还是去数吗？不用一个个去数，就能清楚地知道每一种情况的人数，这就是统计表最大的优点。（4）引导学生认识到统计图、统计表各自的优点。师：统计图和统计表相比，你喜欢哪一种表示方法？为什么？（5）小知识。师：现在我们知道了咱班的换牙情况，老师想问问你，关于换牙的知识你还知道多少呢？你说恒牙如果再掉了坏了还能再长出来吗？生：不能了。师：那么对牙齿的保护到底要做到什么呢？我们听听科学家怎么说的吧！课件出示保护牙齿的小知识。师：能做到吗？5、教师小结。师：看，本来咱班的换牙情况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清楚楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？师：以后，咱们想要了解个什么情况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。比如：去年服装厂的阿姨给我们做校服时，就是统计我们的身高后，再给我们分类加工不同型号的服装。你还想到哪些情况也可以用到统计？生：还可以统计小朋友喜欢吃什么水果。三、巩固练习。1、做课本练习第一题。师：是啊，生活中许多地方都可以用到统计。我们学校手工组的同学在海边捡到一些贝壳，打算用来做手工，瞧！他们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。看这个统计图，你能知道什么？生：可以知道圆海螺最多。生：还能知道尖海螺最少。生：扇贝壳有5个。师：能把你知道的填到旁边的统计表里吗？下面请同学们完成统计表和第（2）题。学生填完后集体订正。2、做课本练习第二题。师：同学们能根据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不起！看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的知识棒老师解决一个问题，你们愿意吗？师：看，课间休息时间到了。瞧！操场上多热闹啊！虽然