关于《语文新课标》的解读.doc

语文新课程标准的解读习作教学建议的理解 2011版的语文新课标对习作教学提出了七个方面的建议，以下是我 对 其建议的理解。（一） 坚持以学生为本 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造新表达的过程。写作教学应该贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这是“写作教学”总的指导思想、总的原则。其内涵非常丰富，充分体现了以学生为本的思想。 要让写作贴近学生的生活，就要从学生的需求出发，从学生的生活出发、遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作教学的过程与教学设计，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他们“愿意”“高兴”“容易”进行书面表达。 要让写作指导贴近学生实际，还要引导学生关注现实，而不是两耳不闻窗外事，关起门来进行简单的字词句短的作文训练。应引导学生关注现实，逐渐融入社会，成为社会的一员，培养他们热爱生活、积极向上的情感，这是“真情实感“的源头活水。写作指导的目标是能够让学生书面表达真情实感。“真情实感”正表现了对世界对自我的认识。写作指导就应着力于培植学生的“真情实感”，培养学生“乐于”“易于”能够表达自己的真情实感。 写作虽然是独立性、创造性较强的综合训练，但对低中段的学生来说还是比较难的，所以教师要“扶”着学生“走”，由“扶”到“放”，使学生易于“上路”，这样对学生以后的写作树立了自信心。（二） 准确地把握“写作”的目标 课程的总目标是，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。所以，写作教学指导，应该围绕不同学段的教学目标进行。在新课标的改革中，降低写作的门槛，让学生“易于动笔、乐于表达”逐步打好写作的基础，不要操之过急，坏了孩子们的写作兴趣，要遵循儿童语言发展的规律，循序渐进，不要盲目“提前”。（三） 注重培养学生的写作能力 写作教学要重视学生写作能力。“教学建议”突出了“观察、思考、表达和创造”四种能力，而不仅仅是表达能力：这与各个年段的教学目标是一致的，也充分体现了写作教学建议的总的指导思想。观察、思考是表达的基础，提高学生的表达能力，绝非是语言文字训练。 “教学建议”还强调：“要求学生说真话，实话、心里话、不说假话、空话套话，并且抵制抄袭行为。”我们在写作训练中，要训练学生说真话、说实话、心里话防止说套话，空话，只有这样才能达到思想交流的目的，发挥语言交际功能。小学生的写作不同于文学作品，对于他们的要求，除了思想健康之外，能够把自己想要表达的意思，清楚明白，文从字顺的表达出来，就可以了。 写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时，有是语文素养的综合体现。正所谓文如其人，写作总是反映一个人的人品，学养和听说读写能力。写作教学不仅仅是语言文字的训练，它也是一种思想，思维的训练。因此，在写作教学中要求做老实人说老实话，培养良好的文风。同时，只有学生写真实的看法和想法，老师才可以有的放矢的进行指导。 写真实，有利于培养学生认真观察事物的能力和习惯。要写真实可信，绝不是容易的事，这就需要学生用眼去看，用心去感受，用手去摸，全面去感知它们，从而才能准确地表达出来。让学生在观察中去发展能力，养成良好的习惯，长此坚持下去必定能提高写作能力。（四） 注重学生自主写作与自由表达 写作是创造性活动，教师要为学生的写作与自由表达，创设有利条件和广阔空间。 减少对学生写作的束缚，解放学生的心灵，让他们放开手脚，表达真实情感。特别是在初学写作的时候，不要用过多的条条框框束缚他们，使他们动辄得咎，望而生畏。鼓励自己表达和有创意的表达，要爱护童心、童趣、童真，不要用成的眼光去挑剔他们。要提倡平时多练笔，有感而发，有感即发，不要总是在作文课上应命而作。要对学生留有想象的空间。教学中要创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃 烧学生强烈的表达的欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。感人心者，莫先乎情。情感是文章的灵魂,情感，无论是习作课堂教学中的，还是习作课堂教学以外的，都将融入学生的“灵魂”。学生在作文时，要让他们吐真言，抒真情，真正做到巴金所说的“把心交给读者，才能打动读者，引起读者的共鸣。因此教师要做有心人，把握机会，创设情境，经常引导学生尽情去想，放胆去写，畅所欲言，袒露心灵世界，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真情实感，因为只有发自肺腑的才是最真的，最纯的。这样，让学生无拘无束地去写。常常会迸发出创造的火花，引发出创新的潜质。畅快地抒写自己真实的生活，真情就能释放于学生的每一篇文章之中。这样，学生会逐渐养成善于总结的习惯，不断提高自己的写作能力。作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真，那份实，那么我们的作文教学将会生机盎然。（五） 重视学生写作的过程与实践 写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。让学生通过写作实践，学会取材、立意、构思、起草、加工、修改，这是任何文体的写作必须经历的几个环节。 重视这些写作环节，也是重视写作的基本规律。把握住这些环节，有利于写作能力的提高。那些“下笔千言，一挥而就”的佳话，并不是没有这些基本环节或过程，只不过是在大脑中完成了取材、立意、构思、布局等环节。中小学生学习写作，应重视这些节本环节。 重视写作的这些基本环节，在提高学生写作的基本功上下功夫，是提高学生写作能力的必由之路。一味的模仿他人之作，终觉写不出自己的东西。简单的仿写，甚至生吞活剥，是不可取的。 学生的写作能力只有在实践中得到提高。重视学生的听说读写的实践，在听说读写的实践中学会听说读写，是课程标准的基本思想。重视实践，不等于不要知识，也不等于不要教师的指导。但是，即使把一些写作只是背得滚瓜烂，没有大量的写作实践，还是不会写作，这是非常简单的道理。所以，写作知识的教学，还是要精要有用。（六） 注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 写作的指导，应该加强听说读写之间的沟通，善于讲读与写、说与写有机结合起来，相互促进。大量的实践证实，这样不但有利于听说读写能力的提高，也有利于听说读写能力协调发展，有利于语文素养的整体提高。（七） 注意积极合理利用信息技术与网络 写作指导还应该积极合理地利用信息技术与网络的优势。运用信息技术与网络，能够丰富表达的形式，激发学生写作兴趣，增加学生创造性表达