我为你骄傲.doc

人教版第四册教材22 我为你骄傲 浙江省湖州市湖师附小教育集团计利英【教材分析】 我为你骄傲这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。【设计理念】本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文,会有更多的感受,会有自己的独特体验。因此在教学中多读少讲，以读促思给学生自读自悟的机会,给他们个性化表达的机会。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。 第一课时学习目标：1能认识9个生字：滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿。 会写“骄傲”这个词。2能正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文的内容和情感。3知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，懂得做错事要承担责任，才能心中无愧。教学重点和难点：重点：能正确、流利朗读课文，认识课文的9个生字，会写2个字。难点：体会课文中“我”的心情变化，知道“我”勇敢承担责任和老奶奶的宽容。教学准备：课件 卡片教学过程：一、课前活动：说说我们知道的名言，师生对对子。花要叶扶-赠人玫瑰-虚心使人进步-二、导入课题： 出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。 “骄傲”这个词在不同的句子中，它的意思也是不一样的，看这两幅图，(骄傲的公鸡和奥运健儿)你能说说它们各代表哪个骄傲吗？自由读句子，指名说。是呀，大公鸡在说：“”，这只公鸡自以为是，它多骄傲啊！而奥运健儿为国争光，他们是我们中国人的骄傲，我们为他们感到自豪。我们今天学习的课文中就有这个词，跟老师一起认认真真地写下这个课题。揭题，齐读课题：我为你骄傲。书写“骄傲”一词。观察：如果要写这两个字，你会提醒大家注意什么？教师范写，学生书空，再书写“骄傲”一词。师表扬：看到同学们坐这么端正，写这么好的字，老师真为你们感到骄傲。【设计意图】：良好的书写习惯,会影响人的一生。因此在指导写字的过程中,不仅仅只是注意字的笔锋等问题,更需要注意于良好的书写习惯的培养,比如坐姿、握笔姿势等。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文。三、带着疑问读课文。那今天的课文中有什么值得骄傲的事情，“我”是谁？你又是谁呢？答案就藏在课文里面，请你打开课本第22课，自己读读课文，要求读准字音，碰到生字多读几遍。反馈：我指的是老奶奶，你指的是送报纸的小男孩。【设计意图】:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。四、 读课文，随机识字。过渡：老奶奶为什么感到骄傲呢？还得从一个风和日丽的下午（屏幕出示）说起。1指名读第一、二自然段。出示“光滑、玻璃、破碎”三个词。读正确“光滑”一词。说说你看到或摸到过什么东西是光滑的。单独读正确“玻”“璃”。读准“玻璃”这个词。“玻璃碎”三个字的巧读。2运用“光滑、玻璃、破碎”三个词说说一个风和日丽的下午发生了什么？同桌合作说说，指名说3教师引出有关时间的短语，指名分段读。所以啊（屏幕左边出示）谁来读第3自然段一晃三个星期过去了（屏幕左边出示）请女生来读第4段我一直等到天黑（屏幕左边出示）请男生来读第5段4随机学习“攒、道歉、顿时、信封、信箱”这几个词。读准“攒”，并组词。“道歉”，什么时候需要道歉？谁会读好这两个词“信封、信箱”?用“封、箱”组词，知道这两个词都能与“信”交朋友，谁能用这两个词说一句话。说说“顿时”的意思。你有过顿时一阵轻松的时候吗？是啊！小男孩也一样，所以，第2 天（屏幕左边出示）我们一起来读最后两段。5看屏幕的左边，你发现了什么？（知道这篇课文是按时间顺序写的。）6齐读词语。我们再来叫叫这些生字的名字吧？看谁叫得最准确，最响亮？五、读3-7自然段，体会小男孩的心情变化。（一）过渡，小男孩打碎了老奶奶家的玻璃飞快地逃走了，为什么老奶奶还为他感到骄傲呢？请你默读课文3-7自然段，找找描写小男孩心情的词语，用笔圈出来。屏幕出示：你会这样做吗?默读课文3-7自然段，找找描写小男孩心情的词语，用笔圈出来（二）学习三个句子，体会人物心情。1反馈三个描写心情的词语：害怕、担心，很不自在，一阵轻松。（说出哪个，在黑板上板书哪个词语。）2学习第一个句子。屏幕出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。小男孩打破玻璃后，开始的心情是生接（害怕，担心）。师：他害怕什么，又担心什么？ A他害怕老奶奶知道了（师引导说） B他害怕爸爸妈妈知道了 C他害怕小伙伴知道难怪他们会逃得像兔子一样快，谁会读这句话？屏幕出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。指名读 齐读。我们还可以说他们像什么一样逃走了？我们听到玻璃破碎的声音，就像 一样飞快地逃走了。【设计意图】：通过“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。小结：是呀，他害怕所有的人都会责怪他，你能用朗读来表示这种心情吗？（指名读、女生读、齐读）3学习第二个句子。屏幕出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。师：接下来几天，他都觉得很不自在。什么叫“很不自在”？你有没有过这种不自在的感觉？课文中的小男孩为什么会感到不自在？你能带着这种心情去读读这句话吗？（指名读、男生读）4学习第三句。屏幕出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。后来经过了一件什么事，让小男孩顿时感到一真轻松？（向老奶奶道歉）。如果你就是那个小男孩，你会怎么在便条上怎么说？生写便条。交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。【设计意图】：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。现在，我们知道小男孩的这一阵轻松从哪儿来了吧？让我们也来轻松一下，做一个深呼吸，有没有轻松一点？再让我们带着这种感觉来读读这句话。【设计意图:此环节,着重于学生的自读自悟,老师只是一个引导者,而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中,深入文本的学习,理解“我”的情感变化过程,“很开心”“害怕”“很不自在”“一阵轻松”，在理解的基础上去感悟并受到教育。】六、总结、提升小男孩经历了这样一个心理历程（指着板书），终于战胜了自己，并且向老奶奶承认了错误，老奶奶不光原谅了他，同时也深受感动，所以，她写下了这样一句评价很高的话我为你骄傲。小朋友们，相信你也为小男孩感到骄傲和自豪，让咱们也一起对小男孩说-“我为你骄傲”。七、扩展活动,拓展思维 同学们,你们在生活中遇到过类似的事情吗?你犯了错误时,有没有主动承认?请大家课下讨论讨论,下节课把你的故事说给大家听。 【设计意图:理论从实践中来,还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解,更是对生活的理解,延伸到生活中,有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活,有利于学生更好的理解课文,并形成自身良好的个性品质。】 第二课时引导学生重点从老奶奶的角度出发，回顾老奶奶的情感变化，体会她博大的胸怀。（）想象老奶