小结转变学生学习方法的成效(赵瑛).doc

小结转变学生学习方法的成效海晏县民族寄宿制完全小学 赵 瑛英语教学中，在一定程度上，学生学习方式存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识机会。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。新课改要求教师适应新的学习方式：指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富多彩的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。在我的教学过程中运用以下几种方式，来促进学生学习方式的改变并取得了较好的成效。一、研究性学习：新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。学生对自己的潜能认识往往不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。所以，我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。让学生坚信“我能行”。教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。使学生能够感觉自己“能行”的值得骄傲的一面。解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。有不少问题探究过程经历时间长，参与人广。教师就要能根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。针对学生的实际情况，有差异性的设计适合学生探究的练习，必须着眼于让全体学生参与，不能以“优”代“差”，要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。在设计探究练习的时候，教师要考虑到问题的趣味性、应用性、科学性、形式多样化、呈现方式变化性。对学生有一定的吸引力，这样可以达到事半功倍的效果。二、实践性学习：英语学习更是离不开语言的实践活动。这就要求教师必须在英语教学过程中加强语言实践活动。在设计语言实践活动的时候，要明确目标，是为了训练学生哪方面的知识，要训练学生哪些方面的能力。这样才能起到良好的教学效果。例如，教学数词时，老师心里要明确学习这些数词的最终目的是为了让学生正确的捕捉信息，并能正确理解在句型中的含义。所以在设计活动的时候，可以出一些听力练习，有听句子写出数词，有加法、减法练习等。也可以让学生做一些调查活动，询问同学关于玩具数量、价钱的问答活动。这些活动的设计紧紧围绕数词的听、说、读、写进行，有效地提高了教学效果。如果语言实践活动脱离学生的生活经验，超出学生学习的理解范围，那么这样的语言实践活动会枯燥无味，效率较低。越是贴近学生的生活，内容和方式很真实的学习活动就越能激发学生的学习兴趣，提高课堂活动的有效性。例如，教学三年级上册Unit 2 身体部位时，教师可以结合课文内容，让学生表演一些体态语，如：Touch your hair. Touch your eyes. Pull your ear. Open your eyes.这些表演在学生生活中也时常出现，一般学生有体态语的经历，就能积极参与。英语学习是实践性很强的，学生离开了语言的实践就根本无法学好英语，无法在实际生活中运用英语。例如，教学Colours时，在教到orange时，可以设计以下的问题：What is orange?学生可以回答任何橘色的东西。还可以创编这样的儿歌：Orange, orange, orange; An orange is orange; I like oranges; How about you? 这样，学生在语言训练活动中学习了单词，增强了词汇的语言实践性。三、合作性探索：英语是一门非常适合于合作性学习的学科，学生们可以通过多种合作方式取长补短、相互促进，甚至教学相长教师在合作前要讲明合作的要求，告诉学生应该做什么，可以提前避免一些失控现象的发生，有助于合作的顺利展开。例如，在听说认读单词fruit, noodles, vegetables后，并机械操练句型Can I have some, please? Sure. Here you are.后，教师设计了去餐厅点菜这一合作任务：将全体学生分为六大组，每组一张画有各种食物图片的Menu。各组选定一名营业员，其余学生向其购物，对话完成后即可在Menu上撕下该食物的图片。教师在合作活动的开始前就明确要求，T: Please buy the things in English. 告诉学生，如果使用中文，将得不到该食物的图片。这样在合作过程中，学生就可以有意识地克制自己不使用中文，加大对目标语言的运用，提高合作的效果。新课标指出，英语教学要面向全体学生，尊重学生差异，让学生在主动参与的过程中享受成功。教师对合作学习的选择要从学生的实际水平出发，从教学内容的重难点出发，开展切实可行、贴近学生认知水平的小组合作，让合作变得更有实效。在学生已有的认知水平上，提供贴近生活的话题。例如，在教学family时，可以叫学生拿来自己的家庭照片，根据自己家庭成员的实际情况来介绍，运用所学的语言和拓展语言进行。这样既能熟练滚动已学的句型和词