语文苏教版六年级上册第一课时

6.最后的姿势教学目标：1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教具准备：多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入课文。（3分钟）1还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震），指名交流预习中搜集的地震中的感人故事。2看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3今天我们学习地震中的真实事件改写的感人故事。最后的姿势。师板书课题（提醒：“姿”女字一横要长一点。）生书空，读课题。二、初读课文，理清脉胳，读出语气过渡：有同学可能大致了解这个故事，这个故事是怎么发生发展的呢？让我们一起走近它，请大家打开书，自己先读读课文，注意这几个要求一读课文，正确流利1.自由读：出示要求：（1）自由朗读课文，争取读正确、流利。（2）遇到生字或不容易读好的地方多练习几遍。2.指名读词语，纠正读音。（目标是读准字音）自我评价：课文读过了，达到要求了就在课题旁加上1颗星。出示：坍塌 尘埃腾空 地动山摇 生死攸关幽默 充满活力 绘声绘色 妙语连珠震撼 誓死护卫 诠 释 师德灵魂读正确了，很好！我想提醒大家两个字。正音：坍（tn）塌生死攸（yu）关 二读课文，理清脉胳1.默读课文，想一想课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并说说理由。2.默读，分段，概括段意。第一段（1）5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段（2-7）写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段（8-10）地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭老师的深情赞颂。正确的同学为自己鼓掌。三读课文，读出语气词语读得不错，相信大家课文读得更好。指名读。（1）第一段：还没有得星的，有没有勇气挑战一下自己？你读出了一个怎样的谭老师？对家人关爱 对工作尽责（“平常” “早早”）齐读第一段。过渡：平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？（2）第二段：谁来读一读第二段！出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”提示：这里地震刚刚发生时谭老师的话，该怎样读得更好？再指名读。 点评：想一想谭老师可能想到了什么？他该用怎样的语气告诉他的学生呢？希望下面的朗读，我们要像他们这样，读出人物的语气！（板书：读出语气）（3）第三段：比较长，我们分成三个部分，请一个同学读第8节，一个同学读学生的话，另一个学生读老师的话？据情况正音：想一想这三段话中分别有哪些词语深深打动了你，请你用横线画下来！并写下自己的感受！（4）第四段： 想一想，学生眼中的谭老师是一个怎样的人？你能读出你的理解吗？齐读最后一小节三、再读课文，整体感知，读出问题。（4 分钟）1课文读完了，谁来说说，文中提到了哪些人，主要人物是谁？谭老师 老师 学生 救援人员初读课文后，你想对谭老师说些什么？2. 谭老师最后的姿势是什么样子，在文中一共出现了几次，请用波浪线画下来，再大声读一读！3读通了课文，现在谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？（课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，）小结：对，这也告诉我们，故事类文章，概括内容，我们一定要说清谁干什么或怎么样。4质疑：学贵有疑，读了全文，你的脑中有没有产生疑问？同学们能读出问题了，真了不起。请大家也动动笔，在有疑问的地方做上记号（板书：读出问题）四、精读感悟，词语组块，读出场景。（20分钟）刚才，我们读准了字音，读通了课文，感知了内容。是不是满足了？没有，还要读出文章背后的情感。1出示：震撼 誓死护卫 诠释 师德灵魂谁来读一读。指名2人读震撼什么意思。谁能读出来。 为什么在场的人都被震撼了呢？现在，谁再来读这四个词，（一齐读）读了这三个词，你仿佛看到了什么？（可以说誓死守卫的样子，也可以说是伟大的灵魂）把这种情感带到课文中去，我们就可以感受到谭老师伟大的灵魂。现在谁来读一读这段话。质疑：学贵有疑，读了这一段，你的脑中有没有产生疑问？（如果刘备来到你的面前，你想问他什么问题。）同学们能读出问题了，真了不起。请大家也动动笔，在有疑问的地方做上记号（板书：读出问题）2出示：幽默 充满活力 绘声绘色 妙语连珠指名读。你从这四个词读出什么？说说自己的理解，（谭老师充满阳光的一面以及学生对谭老师的怀念）一齐读。3出示：坍塌 尘埃腾空 地动山摇 生死攸关指名读后问：这三个词描绘了一幅怎样的场面呢？学生自由说。2、 是的，一刹那间，尘埃腾空，地动山摇。谭千秋留下了他人生最后的三句话、总共才十一个字；留下了他一生最后的三个动作。请同学们分别用“波浪线”和“”划出，联系前后文读读想想，有什么感受，在旁边写一写。3、交流：出示： “大家快跑！什么也不要拿！快”这是谭千秋留下了他人生最后的三句话：你从简短的话语中感受到什么？（引导学生从“文字”、“标点”、“句式”、“情境”多角度理解，引导学生读出危急感。）指导朗读。出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？ 交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。 4过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。教师语言渲染，把理解和朗读引向深入：这是一场殊死的战斗：教师引读第5节，学生接读“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这是一次生与死的抉择：教师引读第六节开头“但是？”学生接读“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这是一位普通老师对学生无尽的爱与责任：教师引读：“在教学楼即将坍塌的瞬间”学生继续接读“谭老师立即”句。齐读课文4-7自然段。刚才我们读出了语气、读出了问题，现在谁能读出当时的场面？板书：读出场面6、学习8和11救援人员眼中的谭老师1、 指名度第8小节。 多找几个人读。2、 通过朗读，我们发现四个同学活下来了?为什么四个同学能活下来？（谭老师在身下死死地护着四个学生）。3、 这是一个怎样的老师？学生：誓死护卫学生。板书：恪尽职守、无私大爱让我们记住他这个形象，让我们记住他，恪尽职守、充满无私大爱的的双臂，记住他令世人永生难忘的姿势，让我们齐读第8小节。学生眼中的谭老师1、 指名读第11小节。2、 在同学们眼中谭老师是什么样的老师？讲课绘声绘色、妙语连珠、很有幽默感板书：幽默机智、亲切和善是啊，谭老师从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一颗石头都要捡起来，生怕学生们玩耍时受伤，被同事们誉为“最爱学生的人”“然而”一词