数学教育专业剖析报告.doc

1 数学教育专业剖析报告数学教育专业剖析报告 第一部分 专业概况 1 一 专业发展历程 1 二 专业基本条件 6 三 专业发展的指导思想和培养目标 8 四 专业教学改革的方向 10 五 取得主要成绩 12 第二部分 专业剖析 20 一 专业设置和专业培养目标 20 二 课程体系和课程结构 31 三 科目课程 43 四 教学环节 47 五 素质教育 52 六 教学环境 63 七 产学研合作 68 八 教学改革与建设 75 九 师资队伍 87 十 学生素质 97 十一 学生就业 106 第三部分 自评结果 112 第四部分 存在的主要问题及努力方向 114 第五部分 专业特色 118 特色之一 开展数学建模活动 提升学生综合素质 118 一 开展数学建模活动的现实意义 118 二 数学建模的内涵和目的 120 三 我们开展数学建模活动的实践 120 四 数学建模对我系教学改革的促进以及取得的成绩 122 特色之二 系风优良 管理严谨 教学有方 130 一 教育 管理 教育 的思想政治教育模式 130 二 团结和谐 生动活泼 健康向上的系风系貌 136 三 重基础 强技能 多实践 求创新 的教学改革模式 140 专业概况 1 第一部分第一部分 专业概况专业概况 一 专业一 专业发展历程发展历程 一 数学系简介 吕梁高专数学系现设有数学与应用数学师范本科专业和数 学教育专科专业 数学与应用数学专业创建于 2001 年 已培养 毕业生 219 名 数学教育专业自 1978 年招生以来 截止 2007 年 7 月 已毕业 27 届计 48 个教学班 2066 名学生 为本省特别 是本地区基础教育做出了巨大贡献 数学系还承担全校本 专 科公共课 高等数学 的教学任务 数学系在册教师 38 名 其中教授 3 名 副教授 15 名 讲 师 8 名 有博士 4 名 硕士 15 名 专任教师中年龄最大的 52 岁 最小的 24 岁 是一支年龄结构和职称结构都较为合理 既 具有丰富的教育教学和学术研究的实践经验 又充满朝气与活 力 团结奋进 开拓创新的师资队伍 二 专业 数学教育 沿革 1978 年 那是一个科学的春天 也是教育的春天 吕梁高 专 当时称山西师范学院吕梁师专班 1984 年正式批准为吕梁 师范专科学校 1990 年又与原吕梁理工专科学校合并成为吕梁 高等专科学校 应运而生 数学系数学教育专业也由此诞生 数学教育专业招收普通高中毕业生 全日制办学 学制三 年 在学校 十 五 十一 五 建设规划中 都被确定为 重点建设专业 本专业是根据本省特别是本市对数学教育专业 的人才需求状况及就业前景而设立的 也是因此而不断发展的 1 专业名称沿革 1978 年 9 月 1992 年 9 月 设数学教育专业 1992 年 9 月 1994 年 9 月 设数学教育 数学 计算机 主辅修 2 1 模式 专业 1994 年 9 月 1996 年 9 月 设数学教育专业数学教育方向 数学教育计算机应用方向 1996 年 9 月 2001 年 9 月 设数学与计算机教育专业 2001 年 9 月 今 设数学教育专业 2 学制变革 1978 年 9 月 1985 年 9 月 数学教育专业 学制三年 1986 年 9 月 1989 年 9 月 数学教育专业 学制改为二年 1990 年 9 月 今 数学教育专业 学制三年 3 专业教学计划 大纲 沿革 1978 1992 年 执行由教育部组织专家讨论研究制定全国 统一的教学计划 教学大纲 从 1983 年起 数学教育 专科 专业增设了计算机基础知识课 专业概况 3 1992 年 根据邓小平同志南巡讲话精神 在教育教学改革 的形势下 在我省率先提出了数学 计算机 双学科 主辅修 2 1 的办学模式和教学计划 经全省师范专科学校数学校际 教研组讨论通过 报省教委批准开始实施 聘请了内蒙古大学 退休计算机教师钱居义副教授来我系任教 同时为我系培养计 算机青年教师 1994 年 5 月 数学教育专业招收了两个班 其中一个班经 学校同意分设为 计算机 专业方向 并制定了计算机专业教 学计划 1994 年 9 月 经省教委批准在我系数学教育专业下设 计 算机及应用 方向 开始正式招生 1996 年 6 月 1 对 1994 级 1995 级数学教育专业的教 学计划作了修订 删减了 泛函分析 课 将 实变函数论 课改造为了 集合论与可拓学 课 增设了 FoxBase 计算 机磁盘操作系统 等课 2 将数学教育专业 数学教育专业 下设的计算机及应用 方向 合并为了一个数学与计算机教育 主辅修 专业 制定了该专业的教学计划 将培养目标确定 为 初中数学与中学计算机教师 在原数学教育专业培养目标 的具体要求中主要充实了四点 1 要求了解计算机科学的新成 就 2 要求具备较强的数学思维能力 逻辑推理能力 空间想 象能力 计算机操作能力 分析问题和解决问题的能力 3 能 够从事中学数学和中学计算机教学 4 要求具有进行教育教学 研究的初步能力 3 根据计算机课程有关教材和参考书的现 实情况 根据计算机科学和技术迅速向应用方向发展的状况 结合我校计算机设置的具体情况 制定了计算机课程的教学大 纲 试行 1998 年 7 月中旬 根据知识经济兴起对高等教育的呼唤 学校教学综合改革和实行学分制的精神 对 1996 年制定的数学 与计算机教育专业的教学计划作了较大的修订 1 在培养目 标的具体要求中主要充实了二点 要求孕育对新知识的敏感性 树立创新意识 要求具有较强的把知识转化为有效服务及使用 价值的能力 2 按照 加强和扩大专业基础 中教研究和教 材教法课 加强实践环节 删减理论课 增加应用数学课和选 修课 拓宽专业口径 增强学生的适应性 的指导思想和原则 大幅度地调整了课程结构和一些课程的课时 如将原来开设的 课程分为必修课 限选课 任选课 增加了数学模型 可拓学 数学史等课 数学分析课由原来的周 6 学时开设四个学期调整 为开设三个学期 C 语言由原来开设一学期 48 学时调整为 72 学时等 制定了新的指导性教学计划 根据修订的新教学计划 修订了各课程的教学大纲 2000 年 7 月 进一步修订了 1998 年制定的数学与计算机 教育专业的指导性教学计划 这次修订中 1 在培养目标的 专业概况 5 表述上 特别增加了 能够运用数学知识和使用计算机解决若 干实际数学问题 这一点 在规格要求中 主要增加提出了 能初步运用数学 计算机知识解决数学建模 数学计算中的实 际问题等要求 2 将专业必修课中的计算机导论课调整为办 公软件应用 数据库应用两门课 并要求学生取得相应模块的 OSTA 证书 将数学模型课改为数学建模课 调整了一些专业限 选课 2003 年 5 月 对 2000 年制定的教学计划作了修订 此次 修订中 1 在培养规格要求上 增加了 要求具有运用计算 机辅助教学的技能 具有教育教学研究的初步能力 2 在课 程设置上 注重体现 宽厚基础 突出和加强师范性 加强数学与计算机科学技术结合解决实际数学问题应用能力的 培养 计算机辅助教学技能 创新精神 创新意识 教研能 力的培养 将数学建模 计算机辅助教学作为必修课 增设了 优秀教学案例分析 科研与论文写作等选修课 在总课时限制 的情况下 调整了一些选修课 减少和调整了一些课的教学时 数 3 根据修订的教学计划 修订或制定了教学大纲 2005 年 学校启动迎接 高职高专办学水平评估 的工 作 根据评估方案的思想和要求 对 03 年教学计划进行了修订 1 对培养目标 培养规格都进行了重新表述 把目标由 初 中数学与中学计算机教师 改为了 中小学数学师资和教学管 理人才 规格要求中明确了知识结构 能力结构和素质结构 并进行了细化 2 对毕业要求的学分数进行了调整 由 150 学分增加到了 161 学分 3 根据数学教育专业的实际情况 取消了原毕业要求中 办公软件应用 数据库应用必须取得相 应模块的 OSTA 证书 的要求 2006 年 基本保持 2005 年计划 主要是 两课 根据要 求进行了调整 2007 年 根据系专业建设指导委员会的意见 基本保持 2005 年教学计划 对知识结构 能力结构 素质结构进行了细 化 毕业要求总学分调整为 140 学分减少主要是规范了学分 的计算引起的 两课学分由 11 减少到 8 另外专业限选课学分 要求也有所降低 把取得 OSTA 证书作为学生可选的毕业要求 条件 修改后的教学计划 更加强调师范性 更加突出实践性 二 专业基本条件二 专业基本条件 1 师资队伍情况 本专业现有专任教师 33 名 各种结构合 理 职称结构 教授 1 名 占 3 04 副教授 14 名 占 42 42 讲师 7 名 占 21 21 助教 11 名 占 33 33 学历结构 研究生学历 硕士学位 19 人 占 57 58 年龄结构 50 岁以上 1 名 占 3 04 40 50 岁 12 人 专业概况 7 占 36 36 40 岁以下教师 20 人 占 60 60 40 岁以下教师中 具有硕士学位的教师 12 名 占 60 本专业现有 双肩挑 教师 4 名 其中教授 2 名 副教授 1 名 讲师 1 名 返聘教师 1 名 副教授 有兼职教师 7 名 高级 4 名 中级 3 名 2 实验实训条件 有数学建模实验室训室 1 个 配备 42 台 电脑 多媒体教室 3 个 微格教室 1 个 校外实习实训基地 6 个 其中有 2 个新建基地 学校的大量教学资源都可以共享 3 图书资料情况 学校图书馆馆藏图书 75 万册 其中纸质 图书 44 万册 电子图书 30 6 万册 光盘 4834 盘 件 生均图 书 115 5 册 有数学专业类图书 19594 册 其中纸质图书 10589 册 电子图书 9005 册 本系资料室有一些专业性较强的 图书资料 供本专业教师学生查阅 对日常的教学 科研都发 挥了较好的作用 还有多种计算机系统软件和应用工具软件 能基本满足计算机类课程教学的需要 4 专业招生就业情况 数学教育专业现有在校生 266 名 至 07 年 6 月底数据 其中 04 级 83 名 05 级 85 名 06 级 98 名 本专业今年计划招生 80 名 实际招生 89 名 另有 1 名学生转入我系 近三年学生报到情况 年度计划人数录取人数报到人数报到率 2005 年 60858498 8 2006 年 809898100 2007 年 808989100 近三届学生就业情况 年度应毕业人数实毕业人数就业数就业率 2005 届 85858498 82 2006 届 12512511793 60 2007 届 83837185 54 三 专业发展的指导思想和培养目标专业发展的指导思想和培养目标 指导思想 指导思想 立足本校本系实际 紧密结合地方经济和教育 事业的发展需要 积极探索基础教育数学教师人才的培养模式 树立先进的教师教育观念 坚持数学教师人才培养目标 以素 质为基础 以能力为中心 以教育行业需求为基本依据 以就 业岗位要求为导向 积极探索工学结合 产学合作的专业建设 方向 适应基础教育改革的发展 课程设置具有针对性 灵活 性 适应性和相对稳定性 进一步加强理论基础 使学生具有较扎实的理论基础 把 新课改的思想和精神贯彻到教学中来 培养学生新的教学理念 和新的教学方法 注重职业能力和实践能力的培养 加强 三 专业概况 9 字一话 基本功和教育实习的工作 推进 五个一 工程建设 积极参与当地中小学的教育教学改革实践和教育实习基地学校 建立更广泛的联系与合作 产学研结合 切实提高本专业的中 小学 特别是初中 数学教学研究水平 培养目标 培养目标 本专业人才培养的目标为 拥护党的基本路线 培养德 智 体 美全面发展的有理想 有道德 有文化 有 纪律的具有创新精神和实践能力的适应基础教育改革与发展需 要的中小学数学师资和教学管理人才 通过本专业的学习 使 学生初步掌握数学教育的基本理论 基本知识和基本技能 能 够运用数学知识和使用计算机解决一些实际问题 具有教书育 人的良好素质 具有较丰富的数学知识和组织教育教学活动的 基本能力 人才培养模式人才培养模式 本着人才培养 重视基础 拓宽口径 的 原则 本专业人才培养模式可归纳为 一个基础 两个方向 兼顾其它 的培养模式 一个基础 即专业基础 重视专业主 干课程的教学 两个方向 即学生就业的两个方向 当前就业 和深造就业 也就是既强调教师教育 师范性 的职业技能培 养 又强调未来教师发展 即更高层次或更高水平 的需要 兼顾其它 即兼顾部分学生的其它需求 主要是教育管理和计 算机应用能力方面的培养 发展定位 发展定位 1 专业定位 高职高专数学教育专业 2 类型定位 教学型 高素质技能型 3 层次定位 高职高专教师教育 4 服务定位 立足吕梁 面向全省 初中 小学数学教育 与管理 5 人才定位 培养基础理论宽广 必需 专业知识扎实 够用 专业技术合格 具有创新精神和实践能力的高素质 基础教育 初中 小学 领域的教学与管理人才 6 科研定位 坚持理论与实践相结合的基本原则 注重教 学研究 深入基础教育实际 调查与研究基础教育改革和实践 提出的现实问题 使教师的科研成果与其教学紧密结合 7 就业定位 初中数学教师 信息教师 小学数学教师 科学教师 中小学教育教学管理人员 8 特色定位 推进教师专业化 服务基础教育 更新教 育观念 教学与研究并重 教师职业技能全面 娴熟 突出实 践能力和运用数学知识建立数学模型的能力 毕业生以其良好 的综合素质普遍受到欢迎 优秀者在其教育实践中发挥骨干和 示范作用 四 四 专业教学改革的专业教学改革的方向方向 1 要将培养学生的创造性思维 意识及能力放在首位 在 教育教学过程中要做到这一点 就要以数学思想方法为灵魂统 专业概况 11 帅教学全过程 数学思想是数学知识的精髓 诸如分析与归纳 模拟与联想 直观与演绎 逼近与迭代 线性化 离散化 最 优化等等 都是一些重要的数学思想 要让学生形成一种 数 学头脑 观察问题和提出问题 善于 数学地思考问题 要让 学生感受和了解数学知识的发生和发现过程 从而激发学生对 数学知识发生和发现的兴趣 进而模仿和追求 2 要注意形象思维功能的开发 在现代数学教育中 似乎 过于偏重演绎论证的训练 把学生的注意力都吸引到形式论证 的严格性上去 这对于培养学生的创造力很不利 当然 必要 的逻辑推理训练是不可少的 但发现和创新比命题的论证更为 重要 因为一旦发现真理后 论证往往只是时间问题 创造发 明的决定性思维形式在于形象思维 形象思维主要包括几何思 维与直觉思维 因此要强调重视逻辑思维 几何思维与直觉思 维三者并重 3 要重视与中学数学知识的联系 大学数学是中学数学的 继续和提高 它不仅是内容上的更广泛和更深入 更主要的是 方法上的更一般和更全面 多联系 多接触中学数学教学的实 际 产学结合 是我们进行教学改革的重要思想源泉 4 要把数学建模的思想与方法贯穿到整个数学教学过程中 去 几年来开设 数学建模 课程和开展数学建模竞赛的实践 使我们体会到数学建模的思想和方法对于培养学生的创造性思 维 意识和能力具有特殊的意义和良好的效果 使我们看到长 期困扰我们的理论脱离实际问题有了解决的方向 看到了在教 学中如何提高学生综合素质的方向 数学建模教学可以培养学 生的 1 洞察力 即发现问题 提出问题 分清主次 抓住 实质的能力 2 抽象能力 即如何把实际问题转化为数学问 题的能力 3 创新能力 数学建模没有 标准答案 对同 一问题可以采用不同的方法和思路建模 为学生培养创新能力 提供了广阔的空间 4 综合运用知识的能力 数学建模涉及 的知识面广 可以锻炼学生查阅资料 收集资料 甚至动手实 验 从而充分发挥他们自己的才干 5 使用计算机的能力 6 撰写论文的能力 7 相互交流与协作的能力 这些能 力的有机结合与相互渗透 构成了所谓综合素质 因此启发我 们应该将数学建模的思想和方法贯穿到整个数学教学实践中去 五 取得主要成绩五 取得主要成绩 一 本专业长期坚持教学改革 密切联系中小学数学教 一 本专业长期坚持教学改革 密切联系中小学数学教 学实际 关注基础教育改革动向 研究探索教师教育培养模式 学实际 关注基础教育改革动向 研究探索教师教育培养模式 1 成立了专业建设指导委员会 研究专业建设以及专业教 学计划的修订 使近几年的教学计划更科学 更合理 2 积极实践 重基础 强技能 多实践 求创新 的专业 专业概况 13 改革思路 重基础 必需够用的基础知识和基本理论 较丰富 的基础教育内涵 强技能 全面的教师职业技能训练和培养 多实践 对理论联系实际 学以致用及实践教学环节 实践能 力培养的高度重视 求创新 教育观念的不断发展 教学模式 的不断改革 教学实践的不断创新是数学系三十年的不断追求 3 课程体系采取 综合基础模块 专业基础模块 教师职业 模块 的专业教学改革模式 既加强了学生基本理论和基本知 识的培养 更突出了学生专业能力和实际动手能力的培养 4 科目设置体现 专业课程少而精 选修课程广而约 突 出师范性 强调实践性 的原则 彰显师范教育特色 5 进一步加强了数学分析 高等代数 解析几何 高等数 学 我们服务的其它专业 等专业基础课的教学 这是后续课 程必备的基础课程 做到教学任务不减 课时不减 并在各个 环节提高要求 强化管理 努力提高教学质量 为达到人才培 养的目标要求 激发学生学习的热情 2007 年 6 月 16 日 17 日举办了全系的基础数学知识 数学分析 高等代数 解析几 何 竞赛 有 343 人次学生参加 奖励一等奖 19 人次 二等奖 32 人次 三等奖 52 人次 以此来进一步推动基础课的教学 6 理论教学模式多样化 不断创新 不追求理论的精深 强调数学思想方法的应用 强调精讲 实用 实践课程 主要 是教育实习 强调多练 能用 其教学模式主要有 集中实习 集中指导形式 分散实习 拜师学艺形式 积极探索顶岗实习 双向交流形式 7 大多数教师正在逐步摒弃单向灌输式的传统教学方法 普遍采用启发式 讨论式 案例式教学 倡导教师以 研究性 学习 组织教学 同时加强和中学教学实际的联系 鼓励学生 独立思考 激发学生学习的主动性 培养学生的科学精神和创 新意识 加强对现代教育技术 手段的研究和应用 推广多媒 体教学 是提高教学质量的重要手段 是本专业过去 现在以 至将来实施教学改革和研究的工作目标 积极鼓励教师在教学 中使用现代化的教学手段 开设数学软件选修课 组织教师参 加计算机培训 学校 系 自制多媒体课件进行计算机辅助教 学 8 教学计划逐步加大了实践教学的比重 现约占 20 改革了实验教学内容 把实践教学内容贯穿于课内教学 课外 教学和社会教学三个环节之中 形成 三环节 交叉渗透 相 互联动的实践教学内容体系 9 为了加强和提高我系学生的师范技能 以形成数学系的 人才培养特色 制订了 五个一工程 技能训练方案 进行一 口流利的普通话 一年级 一手漂亮的三笔字 二年级 一堂生动的教学课 三年级 一项熟练的高技能 三年级 专业概况 15 一篇隽秀的好文章 三年级 的 五个一工程 技能训练 通 过课内 课外的 五个一工程 技能训练 切实提高了学生的 职业技能和专业技能 调动了学生自主学习的积极性 推动了 数学系的教学改革 促进了优良学风的形成 二 师资队伍水平不断提高 教学管理严谨有序 教学 二 师资队伍水平不断提高 教学管理严谨有序 教学 科研成绩突出 科研成绩突出 1 近 3 年来 本专业师资队伍建设取得了明显的效果 1 分配进 5 名青年教师 缓解了我系师资紧张的局面 根据学校对青年教师培养的总体要求 我们制定了青年教师的 培养方案 采取老教师 一对一 传帮带的办法 检查评比的 办法 压担子 的办法等 千方百计培养他们的能力 2 聘请兼职教师 7 人 为了进一步加强学生教师职业技 能的培养 贴近中学教学实际 走产学结合的路子 我们聘请 了原贺昌中学老领导 退休教师辛恩德 中教高级教师 讲授 初等数学研究 聘请吕梁市教育局教研室副主任任冠稀副教授 讲授优秀案例分析 聘请英杰中学 5 位优秀教师讲授教师职业 技能训练 3 师德师风建设成绩显著 近几年来 我们系师德师风 建设常抓不懈 制定了师德师风建设的规范 广大教师热爱学 生 忠诚教育事业 为人师表 教书育人 多次受到学校和上 级部门的表扬和奖励 2003 年 被评为山西省高校师德师风建 设先进基层单位 4 近两年 王三虎 高巧琴 刘方等 3 人被评为学校优 秀党员 李香林 高巧琴等 2 人被评为省级优秀班主任 王三 虎等 1 人被评为省级数学建模优秀指导教师 系主任刘方教授 自 2004 年以来 多次被评为我校的优秀教师 还先后被评为山 西省优秀教师 优秀共产党员 中共山西省高等院校工作委员 会 吕梁市劳动模范 中共吕梁市委 吕梁市人民政府 5 近两年 师资队伍结构有了明显改善 有高巧琴 王 三虎 李香林等 3 人晋升副教授 张菊芳 张颖 郭琳琴等 3 人晋升讲师 有 7 位教师在职进修获得硕士学位 6 本专业教师积极从事教育教学研究 教学改革和课程 建设工作 在国家级和省级各类刊物发表学术论文 200 余篇 主持 参加科研课题 8 项 主编 参编各类教材 论著 15 部 本专业教师近 3 年来发表论文 22 篇 编写出版高职高专教材 2 部 主持或参与科研教研项目 2 项 高等数学 和 高等代 数 被评为学校精品课程 2 学校逐步建立健全了各项教学 管理制度 系 专业制 定了各项落实制度的措施和办法 特别是进一步落实了教学计 划和教学大纲 备课 试卷分析 作业批改 辅导答疑等 五 个规范 保证了稳定有序的教学秩序 形成了良好的教学管 理运行机制 专业概况 17 3 教学管理队伍素质高 服务意识强 在 8 名教学管理人 员中 有高级职称 5 人 占 62 5 具有硕士以上学位 4 人 占 50 年龄全部在 45 岁以下 除两位秘书外 都担任教学 工作 都是教学骨干 通过教学管理实践的磨炼 我系教学管 理队伍的整体素质稳步提高 4 教学评估与检查制度落实 措施保障 1 基本形成了教学质量保证与监控体系 目标明确 近几年来 学校高度重视教学质量保证与监控 体系的建立健全工作 动员广大师生 离退休人员 管理人员 积极参与 从而达到提高教学质量的目的 制定了教学质量保 证与监控体系的一系列工作制度 建立标准 首先对教师的课堂教学 实践教学 实习指导 做出了明确规定 要求有教案 有教材 有大纲 有教学进度 安排 有辅导 有作业布置并阅改 考试卷 题 要出 A B 卷 要有评分标准和试卷分析 还要有教学总结 对新分配教 师也有具体的培养制度 评估反馈 为掌握各教学环节质量的实际情况 以便正确 地评估督促教学质量的提高 通过多种渠道搜集教学信息 这 主要有校督导委员会及督导小组成员的听课 察看 访谈 学 生教学信息员填写信息表 领导 教师听课记录 学生的座谈 会 教学期中检查 对任课教师的教学测评 教学竞赛 指导 水平等渠道 对搜集到的信息 分别予以统计与测量 最后用 适当方式反馈到代课教师 2 积极开展学生评教 教师评教和教师评学活动 学生评教 近年来 每学期 学校每学年 通过教学期中 检查 学生对任课教师的教学状况测评 学生座谈 网上测评 等形式 开展学生评教活动 教师评教 学校 系通过教学期中检查 讲公开课 相互 听课 课堂教学竞赛 教学研讨 教学评奖 优秀教师的遴选 职称晋升 年度考核等形式 积极开展教师评教活动 教师评学 每个学期末 评卷结束后 开展教师评学活动 评价学生学习态度 学习过程 学习效果 结合试卷分析 并 对学习情况进行分析 对今后教学工作改革提出建议 三 思想教育常抓不懈 学生管理成效显著 综合素质 三 思想教育常抓不懈 学生管理成效显著 综合素质 普遍提高 普遍提高 1 坚持为基础教育服务的方向 以人为本 重视优良教风 和学风建设 认真贯彻从严治教和教书育人 管理育人 服务 育人的教育理念 本专业长期坚持教书与育人并重 成才先成 人的教育理念 形成了党政一致 齐抓共管的思想政治教育体 制 遵循 教育 管理 教育 的思想政治教育模式 既体现 教育与管理的有机结合 又体现教育的针对性 取得了突出成 绩 多次受到学校以及上级组织的表扬和奖励 数学系一些重 专业概况 19 大的教学 学生管理制度的改革如 学生奖 助学金改革实施 细则 在全校得到了推广 多次被学校评为责任制考核先进单 位 先进党总支 党支部 2003 年被评为山西省高校师德师 风建设先进基层单位 2005 年被评为先进基层党组织 2007 年 又被评为山西省高校 三育人 先进集体 2 数学系有团结和谐 生动活泼 健康向上的系风系貌 积极参加各项文体活动 成绩突出 屡创佳绩 1994 年以来学 校举办的 12 次田径运动会上 9 次获得团体总分第一名 多次在 学校的歌咏比赛中获得一等奖等等 3 1997 年以来 本专业学生参加全国大学生数学建模竞赛 取得了突出的成绩 获得全国一等奖的有二队 二等奖的有二 队 山西省一等奖八队 一次参赛 终身受益 已为越来越多 的学生认可 2004 年 1 月 7 日 中国青年报 教育信息 专栏报道 吕梁高等专科学校 全国大学生数学建模竞赛 屡 创佳绩 第二部分第二部分 专业剖析专业剖析 专业分析指标 主项目分项目 自评 等级 专家组 评价等级 1 1 专业设置的针对性 灵活性和适应性 A 1 2 专业名称的规范性和科学性 A 1 3 专业培养目标定位的准确性 A 1 专业 设置和 专业培 养目标 1 4 培养规格 知识 能力 素质 表述的明确性与可操作 性 A 依据说明 本专业认真分析了新形势下基础教育对人才 的需求和质量要求 制定人才培养的知识 能力和素质结构 立足本校本系实际 紧密结合地方经济和教育事业的发展实 际 积极探索基础教育数学教师人才的培养模式 树立先进 的教师教育理念 坚持教师教育技能型人才培养目标 以素 质为基础 以能力为中心 以教育行业需求为基本依据 以 就业岗位要求为导向 积极探索工学结合 产学合作的专业 建设模式 1 11 1 专业设置的针对性 灵活性和适应性专业设置的针对性 灵活性和适应性 专业设置主要由专业培养计划体现 专业培养计划又必 须在社会调研和人才需求分析的基础上制定和修改 除了通 过会议 上级文件精神 专业指导委员会论证以及媒体等多 种渠道对本专业进行日常分析外 本专业还经常保持与毕业 生联系 与教育管理部门联系 再结合在校学生每个假期的 调查报告 为我们制定和调整教学计划提供了有力的依据 数学教育专业面向本省特别是本地区基础教育领域培养 专业剖析 21 合格师资 努力适应基础教育改革的发展 课程设置具有针 对性 灵活性 适应性和相对的稳定性 并以人才市场需求 变化为导向适时调整专业方向 1 1 1 专业设置的针对性 本专业是根据本省主要是本地区基础教育人才需求情况 而设置的 也是因此而不断发展的 本专业设置主要针对 1 随着九年制义务教育的普及 初中小学学生人数的持续 高峰 需要大量的中小学教师 2 随着基础教育的不断发 展 人民群众受教育的需求持续旺盛 对教师质量的要求不 断提高 需要培养高质量的大量的中小学教师 3 本专业 三十年来培养了大量的优秀人才 在一定范围内产生着重要 影响 社会声誉好 毕业生普遍受到欢迎 本专业的设置是 社会的要求 4 数学教育专业所培养的学生具有较强的适 应性 就业口径较宽 所具备的 数学素质 是非常重要的 品质 是提高广大青少年综合素质的重要方面 5 本专业 经过三十年的发展 积累了较为丰富的办学经验 培养了一 支优秀的教师队伍 具备了较为充分的办学条件 能承担培 养合格中小学教师的重任 对照专业培养目标 经过对该专业的知识结构 应用能 力 素质需求等进行详细分析和研讨 制定出该专业知识 能力 素质结构体系 以及教学指导方案 一是在教学内容 上既要保持最基本的学科体系 还要按社会需求 职业岗位 技能要求组织教学内容 二是在培养目标上把相应职业岗位 能力也要作为教学的重点 三是坚持以人为本 明确学生学 习的主体地位 四是采取灵活多样的教学组织形式 1 1 2 专业设置的灵活性和适应性 本专业在发展的同时 可以根据发展情况和社会需求情 况及时进行调整 一是部分环节的调整 如选修课程开设的 调整 实习内容的调整 二是层次的调整 条件成熟时实现 专升本 以培养更高素质的中学教师 三是目标的调整 根据当地需要 培养具有较高素质的小学教师 四是方向的 调整 积极发展其他与数学教育相近的高职高专专业 形成 互补 上述调整始终坚持在数学教育的主方向前提下进行 培 养计划中基础课 专业基础课 专业课的主体相对稳定 培 养教师教育人才的特色并未改变 兼顾了稳定性和适应性 1 21 2 专业名称规范性和科学性专业名称规范性和科学性 数学教育 专业名称来自于 2004 年中华人民共和国教 育部颁布的 普通高等学校高职高专指导性专业目录 试行 属文化教育大类之教育类 其专业代码为 660202 数学教 育 专业名称具有规范性和科学性 1 31 3 专业培养目标定位的准确性专业培养目标定位的准确性 专业剖析 23 本专业人才培养的目标为 拥护党的基本路线 德 智 体 美全面发展 有理想 有道德 有文化 有纪律 具有 创新精神和实践能力 适应基础教育改革与发展需要的中小 学数学师资和教学管理人才 通过本专业的学习 使学生初 步掌握数学教育的基本理论 基本知识和基本技能 能够运 用数学知识和使用计算机解决一些实际问题 具有教书育人 的良好素质 具有较丰富的数学知识和组织教育教学活动的 技术能力 本专业学生就业岗位设计为 初中数学教师 信息教师 小学数学教师 科学教师 中小学教育教学管理人员 1 41 4 本专业学生培养规格的明确性和可操作性本专业学生培养规格的明确性和可操作性 本专业学生的培养规格为 1 热爱社会主义祖国 拥 护党的基本路线 具有坚定正确的政治方向 理解并掌握马 克思列宁主义 毛泽东思想和邓小平理论以及 三个代表 重要思想 树立科学发展观 具有正确的世界观 人生观和 价值观 具有社会主义民主和法制观念 2 热爱教育事业 具有良好的思想品德 社会公德和教师职业道德 能为人师 表 3 掌握数学教育专业的基础知识 基本理论 基本方 法和基本技能 受到数学模型 计算机数学软件等方面的基 本训练 具有较好的数学教师素养 并具备初步进行科学研 究 解决实际问题以及自主学习与时俱进的基本能力 4 有较强的身体 心理素质 掌握科学锻炼身体的基本技能 并有健康的心理素质 能化解工作或环境带来的压力 在专业教育教学过程中 以全面提高学生的综合素质为 中心 从知识 能力和素质结构三个要素出发 改革传统的 教育体系 建立具有可操作性的素质教育体系 全面推进素 质教育 1 4 1 毕业生具备的知识结构 1 专业学科性知识 1 掌握本专业所必需够用的基本理论和基本知识 2 了解数学发展动态 现状和未来 具备初步的科研 能力 2 相关学科性知识 1 较广博的科学文化基础知识 包括一定的计算机学 科的知识和一些相应的技能 2 具有广阔的视野 不断更新知识 追逐学术前沿的 意识 科学 辩证的思维和研究方法 掌握一定的学科知识 拓展和研究技巧 3 条件性知识 1 懂得教育规律 学习现代教育理念 教学方法和教 学策略 2 懂得青少年身心发展的一般特点 个性和品德形成 专业剖析 25 的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生 3 能够采取行之有效的策略对教育教学进行灵活而有 效的调控 4 实践性知识 1 有制定和执行教学 教育 单元课时计划 课堂规 则的相关知识 2 掌握授课技巧 呈现课程时吸引学生的注意力 3 具有为学生挑选教材 适当处理教材内容的知识 4 懂得如何关注学生成长 设计难易度适当的课堂训 练及任务性家庭作业 1 4 2 毕业生具备的能力结构 1 专业核心能力 1 具体数学思维能力 逻辑推理能力 空间想象能力 2 具有一定的数学述语表达能力 解题能力 计算能 力和数学建模能力 3 具有调查 研究 分析教育教学过程中的各种问题 的能力 2 教育专业技术能力 1 教学设计 2 教学媒体 3 课堂教学 4 教学研究 5 班级管理 组织指导课外活动 3 教育教学组织管理能力 1 善于计划和安排 2 有周详的布置和检查 3 形成完好的秩序和制度 4 营造良好氛围 使学生都自觉地去接受教师的指 导 4 教育基础能力 1 具有高度的责任感 良好的道德修养和智慧水平 2 善于观察 熟悉情况 判断敏捷果断 3 处理问题适可而止 恰到好处 讲究教育分寸 4 具有较强的汉字书写规范和语言文字表达能力 5 教育教养能力 1 有创新精神 实践能力 科学和人文素养以及环境 意识 2 有社会责任感 培养学生成为有道德 有学识 心 理健康的有用人才 3 有健康的教育心理素质 正确引导 激励 优化 塑造学生的道德品质 心理健康 情感态度 使学生的个性 获得发展 形成健壮的体魄和良好的心理素质 养成健康的 审美情趣和生活方式 培养出丰富多彩的人格 4 有强烈的爱国意识和民族自豪感 培养学生的世界 专业剖析 27 观 人生观 价值观 道德观 树立爱国主义精神 具有国 家兴衰和民族存亡的忧患意识 1 4 3 毕业生具备的素质结构 1 职业素质 1 坚持科学 相信真理 拥护党的教育方针政策 2 能教人以道 教人以知识 教人以智慧 教人以发 展 3 有刻苦钻研的毅力 实事求是的作风 开拓进取的 精神和爱岗敬业的执着 4 掌握教育原理 了解青少年发展的规律 以开放的 态度对待学生 以科学的态度了解学生 以尊重的态度看待 学生 以专业的态度教育学生 以友善的态度爱护学生 2 人格素质 1 为人师表 以身作则 循循善诱 诲人不倦 躬行 实践 2 保持乐观的心境 积极振奋的精神状态 不断追求 事业上的劲头 3 有较宽的知识面 良好的文化修养和人际关系 4 胸怀博大的心理 容忍学生的无知和过错 为学生 创造愉快和谐的学习环境 3 现代信息素质 1 灵活运用现代信息技术 有查询 评估 传输 有 效利用和创造具有各种形式信息的能力 2 有根据学科内容和教学特征将课程学习内容加工处 理转化为数字化学习资源的能力素质 4 身心素质 1 具有健康的体魄 2 有较强的心理调节能力和良好的心理品质 3 有与人合作的团队精神和积极向上的创新精神 1 4 4 毕业生的知识 能力 素质结构体系 见下表 表 1 1 知识 能力 素质结构体系 结构 类别 构成要素课程设置备注 专业学科 性知识 数学分析 高等代数 空间解析几何 概率统计 初等 数学研究 常微分方程 数学建模以及部分选修课程 相关学科 性知识 办公软件应用 数据库应用 普通物理学 英语 数学 教育学 初等数学研究以及各门类选修课 条件性 知识 教育学 心理学 初等数学研究 数学教育学 优秀案 例分析等 知识结构 实践性 知识 数学教育学 初等数学研究 教师技能训练 课件制作 中小学数学试教 教育实习 见习等 专业核心 能力 数学分析 高等代数 空间解析几何 概率统计 常微 分方程 数学建模 初等数学研究 数学教育学 中小 学数学竞赛 大学语文等 教育专业 技术能力 课件制作 初等数学研究 数学教育学 优秀案例分析 教师技能训练 教育实习 中小学数学试教等 教学组织 管理能力 教育学原理 教育心理学 中小学数学试教 优秀案例 分析 教师技能训练等 能力结构 教育基础 能力 普通话训练 书写训练 大学语文等课程 专业教育教学 的见习 实习 社会实践等实践教学环节 专业剖析 29 教育教养 能力 两课 课程 讲座 形势与政策教育 大学生职业与 就业指导专题讲座 大学生心里健康教育专题等 职业素质 专业课程 两课 课程 教育学 大学生职业与就业 指导专题 科学与艺术类专题 人文与社科类专题以及 各种选修课程 人格素质 教育学 心理学 课内外活动 见习 实习 心理健康 知识辅导和讲座 师德建设宣传等 现代信息 素质 办公软件应用 数据库应用 大学英语等课程 社团活 动 研讨会 社会实践 社会调查等 获取知识 的素质 素质结构 身心素质 大学体育 见习 实习 心理健康知识辅导和讲座 数 学建模竞赛等各种课外活动 1 4 5 本专业学生毕业要求 本专业要求学生三年内取得总学分不少于 140 学分 其 中公共必修课 47 学分 专业必修课 67 学分 专业限选课不 少于 12 学分 专业任选课不少于 6 学分 公共选修课不少 于 8 学分 另外英语需通过大学英语应用能力的考试 普通 话取得国家普通话测试二级乙等以上证书 计算机取得全国 计算机等级考试一级以上证书或国家劳动部全国计算机信息 高新技术考试 两个以上模块 合格证书 教育实习合格并 取得获取教师资格证书的条件 佐证材料佐证材料 一级指标 一级指标 1 1 专业设置和专业培养目标 专业设置和专业培养目标 1 11 1 专业设置的针对性 灵活性和适应性专业设置的针对性 灵活性和适应性 1 1 1 人才需求分析 调研报告及原始资料 1 1 2 数学教育专业设置可行性分析报告 1 1 3 培养目标调研报告 1 1 4 近三年用人单位对我 校 系毕业生的总体评价 1 1 5 数学系开展教育思想和教育观念大讨论有关资料 1 1 6 数学教育专业发展规划 1 1 7 数学教育专业发展历史 1 21 2 专业名称的规范性和科学性专业名称的规范性和科学性 1 2 1 学校关于专业建设的有关文件 1 2 2 学校成立专业指导委员会文件 章程及近三年工 作计划 1 2 3 数学教育专业指导委员会成立报告 章程及委员 信息 1 2 4 近三年数学教育专业指导委员会工作计划 会议 安排 会议纪要 会议记录 会议小结 活动照片 1 2 5 全国高职高专指导性专业目录 1 2 6 学校近三年高职专业目录 专业建设规划及重点 建设专业的通知 1 31 3 专业培养目标定位的准确性专业培养目标定位的准确性 1 3 1 近三年专业教学计划 1 3 2 教师职业岗位和教师职业素质分析表 专业剖析 31 1 41 4 培养规格 知识 能力 素质 表述的明确性与可操培养规格 知识 能力 素质 表述的明确性与可操 作性作性 1 4 1 专业建设和各项教学改革思路和措施 1 4 2 知识 能力 素质分解图表 1 4 3 近三年系年度工作计划与总结 项目自评 专业分析指标 主项目分项目 自评 等级 专家组评 价等级 2 1 课程结构设计的合理性 A 2 2 课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养 A 2 3 实践教学环节突出 符合技术应用型人才培养规律 A 2 4 课程形式灵活多样 A 2 5 以科目课程改革为基础 进行必要的课程整合 A 2 6 教学计划 培养方案 科学 规范 稳定性 适应性兼顾 A 2 课程体 系和课程 结构 2 7 引入职业资格证书或技术等级证书 实施 双证书 教育 A 依据说明 研究和分析了数学教育专业就业岗位所需要 的知识结构 能力结构以及素质结构 对课程体系和课程结 构进行改革 按照基础理论必需 适度 够用 专业课程要 有针对性和实用性的原则 构建了以就业为导向 以职业能 力培养为主线的课程体系 专业课程体系与结构的合理 科学与否关系到专业培养 目标能否实现 我们在制订专业教学计划 设计课程时考虑 了以下几个基本原则 第一 主动适应社会发展特别是基础 教育的改革与发展需要 第二 支持德 智 体 美全面发 展 第三 突出教师职业技能的培养和训练 第四 加强实 践能力 创新精神的培养 第五 联系中小学教改实际 贯 彻产学结合思想 第六 从实际出发办出特色 2 12 1 课程结构设计的合理性课程结构设计的合理性 本专业课程体系采取 综合基础模块 专业基础模块 教 师职业模块 素质拓展模块 的模式 各个模块各有侧重 相 互交叉贯彻于学生三年共六个学期的学习时间内 每个模块 专业剖析 33 都有相应的培养目标和能力要求 使课堂教育 技能培训 社会实践紧密衔接 综合基础模块 主要是高职高专教师教育专业通识课程 培养学生的基本素质 我们特别加强了教师教育专业类专业 的一些课程 该模块的培养 主要占用第一 二 三 四个 学期 分别占该学期总学时的 43 33 40 74 54 55 41 38 该阶段所有学生开设相 同的公共课 基础课和专业基础课程 专业基础模块 即数学教育专业的必修课程和选修课程 培养学生的专业理论基础 专业技能 本模块包括必修课 选修课 贯穿三年共六个学期 分别占 56 67 59 26 45 45 58 62 45 83 33 33 教师职业模块 即教师职业能力培养的课程 包括实习 见习等实践环节 本模块包括必修课 选修课和课外实践 主要占用第五 六个学期 分别占该学期的 54 17 66 67 素质拓展模块 即系设任选课程和学校开设任选课程 涵盖本专业以及文化 体育 科技等各个方面的内容 学生 从二年级开始选修 至少选修系设任选课 6 学分 校开设任 选课 8 学分 数学教育专业采取 综合基础模块 专业基础模块 教师 职业模块 素质拓展模块 的模式 始终把素质教育贯穿其中 既加强了学生基本理论和基本知识的培养 更重要的是突出 了学生专业能力和实际动手能力的培养 培养目标更加明确 主动适应了教育事业的发展对基础教育人才的广泛需求 在上述原则指导下 本专业共开设必修课和选修课共 17 门 不包括公共必修课和全校任选课 教学总学时 1676 学 时 占教学总学时数的 60 95 其中 专业必修课 10 门 1334 学时 占 48 51 专业限选课 8 选 4 门 234 学时 占 8 51 专业任选课 6 选 3 门 占 3 92 表 2 1 数学教育专业各类课程结构比例表 课程 类别 课程设置学时数 占总学时 比例 备注 公共 必修 课 思想道德修养与法律基础 毛泽东思想 邓小平 理论和三个代表重要思想概论 形势与政策 大 学英语 体育 大学语文 心理学 教育学 普 通话训练 汉字规范训练 劳动教育 社会实践 军事训练 大学生就业指导 93033 82 专业 必修 课 数学分析 高等代数 解析几何 普通物理 概 率论与数理统计 数学模型 数学教育学 数据 库应用 办公软件应用 教育实习 133448 51 专业 限选 课 高等几何 常微分方程 复变函数 近世代数 初等数学研究 图论 课件制作 C 语言2348 51 专业 任选 课 初中数学竞赛 小学数学竞赛 优秀教学案例分 析 初等数论 教师技能训练 数学史与数学思 想方法 中小学数学试教 1083 92 公共 选修 课 学校计划 1445 24 合计2750100 专业剖析 35 2 22 2 课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养 数学教育专业的课程体系设计充分考虑了毕业生的就业 岗位群对毕业生知识 能力 素质的要求 充分体现职业教 育以就业为导向 能力本位的指导思想 体现以职业素质为 核心的全面素质教育 并贯穿于教育教学的全过程 按照