教育创新论文.doc

中学数学创新教育浅谈随县万福店中心学校 庞二玲手机QQ：578283856 教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则. 那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识呢?在教学实践中,我主要从以下几个方面做了一些有益的尝试.一、激发兴趣，唤醒学生的创新意识 教师要不断创设富有变化的问题情景来激发学生的学习兴趣，才能推动其求知欲，发展其智力因素。教师在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维。培养学生能干巧干的动手能力。二、尝试创新、勇于创新、坚持创新。 作为一名新教师，将自身和所学的教育理论知识充分地应用到实际的教学活动中，是当务之急要实现的基本任务。然而究竟怎样才能做到知识的充分运用呢？照本宣科，墨守成规不是解决问题的办法。只有尝试创新，勇于创新，坚持创新，才能向着专业化的教师发展道路前进。那么，如何在小学数学教学中实施创新教育？我认为，积极地引导学生主动地创造性地去学习数学，是所谓创新教学的关键，即创设自由、轻松的课堂学习氛围，让每个学生乐于参与到数学学习活动之中，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，从而发展学生的创新能力。第一，正确的意识对事物的发展具有促进作用，所以只有创新的思维，创新的意识才能促进学生创新地学科发展活动。什么是创新的思维，创新的意识呢？在学生学习知识的过程中，伴随着普通的、基础的、正向的思维、意识的出现，特别的、特色的、逆向的思维、意识也同时衍生。这种个性的思维、意识作为创造的重要组成部分，务必加强训练与培养，因为这是从已有的习惯思路的侧面，甚至是反方向去思考和分析问题。然而，这种思维在小学生群体中的表现是不连贯的、一闪而过的。因此，维持创新思维意识，鼓励学生的创新思维才是解决问题的根本之道。第二，营造轻松自由的学习氛围，让学生敢于创新。培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。在教学过程中，在教学上做到由知识传授者转变为学生学习的指导者、帮助者，转变为和学生共同探索的伙伴，应抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入激趣设疑，探索发展，学生也就在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。第三，教学是师生双边平衡的活动，创新更是需要师生的共同努力，新教师的创新第一步体现在备课创新上。创新备课应该要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课应一般做到：要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。教学程序要突出创新。师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。课堂提问要有实践创新性等。 第四，充分发挥主体作用，让学生主动创新。创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。基础知识与智力发展是相互促进、相辅相成的。要发展学生的思维能力，抓好学生思维训练，小学数学教师应立足课堂，更新教育观念，从下面几个方面引导学生把课本中的基本概念、法则、性质、定律等内容学懂、学实、学好、学活。动手操作过程中进行思维训练兴趣是最好的老师。教师要善于将抽象的内容具体化、形象化，将乏味的内容生动化、趣味化，使学生在实践活动中愉快地探索数学的认识规律。在教学中，要精心设计操作过程，让学生在操作过程中建立表象，丰富学生的直接经验和感性认识。把感性认识上升为理性认识，使学生比较全面、比较深刻地理解知识。第五，激发学生自主创新。评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快