语文苏教版三年级下册剪枝的学问反思

一、揭题导入1.师生共写课题。“剪”是上下结构，上面一个前，下面一个刀；“枝”是左右结构，左窄右宽。2.指导读课题。指名读。轻声的读法。听要求再读课题，我要强调剪枝是有学问的，谁来读；我要强调这是剪枝的学问，不是其他的学问，谁来读。小结：不同的理解就有不同的读法，看来读课题也有学问。齐读课题。3.质疑：看了课题，有什么问题？生质疑。小结：学问，学问，是学来的，也是问来的。这节课就让我们一边学一边问。二、初读课文，疏通字词1请拿出课文纸，轻声读课文，读准字音，读顺句子，把课文读正确了。遇到读不顺的地方可以多读几遍，现在放声读吧！2大家读得真认真！一定有很多收获，老师想考考你们。3.认词语。挥舞夺走靠它们成熟娃娃脸蛋不禁那番话强调“禁”是多音字，拼音出示（jn），还有个音读jn禁止。4.记生字：挑一个你认为最难的教大家记一记。（二三个即可）师范写5.写生字：请你挑两个你认为最难写的，书上描红。三、再读课文，理解词语1最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们把这些词语送回课文中去，把课文读流利，把自己不理解的词做上记号。2这篇课文一共有几个自然段？（5个）老师想请五位同学分别读这五个自然段，其他同学竖起小耳朵认真倾听，听他读得是否正确、流利，并提出自己不理解的词语。3课文第一段给我们介绍了王大伯，谁来读第一自然段？（指名一生读，出示第一自然段）（1）第一次能读得这样流畅，真好！有建议吗？（2）这段中你们有不理解的词语吗？要抓住机会问哦。指导学生交流理解“远近闻名”和“能手”“远近闻名”：换一个词怎么说？（学生答不出，老师送词：尽人皆知、家喻户晓）有时候我们换个词语，就知道意思了。“种桃能手”就是，写字能手就是，画画能手就是，能手就是指某一方面的本领特别强的人。老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？评价：我好像看到了一棵果实累累的桃树。能说说你为什么能读那么好吗？这个方法很值得大家学习，原来读书也有学问呢！想和他一样夸夸王大伯的同学站起来一起读。4去年冬季的一天，我走进桃园，谁来读第二自然段？指名一生读第二自然段。（1）评价读得好的地方，需要指点的地方是（注意剪枝的声音和着急的语气）预设：“咔嚓、咔嚓”：观察字形，都是口字旁，形声字，剪枝的声音，谁来读？听出什么？很熟练，一起读好句子。（出示句子）（2）出示我着急的问话：“好好的”（两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。再读一读。）读好两个问号。（3）有不理解的词要问的吗？ “满怀好奇”：联系上下文想想什么意思就是听到王大伯桃子总是那么大，那么甜，感到非常奇怪。第一、二小组读这一段5谁有信心读第三自然段的？指名一生读。（1）谁来评评？（2）有不懂的词要问的吗？“一脸疑惑”：“疑”谁来组个词？就是怀疑，不相信；“惑”，老师课前查了查字典，就是心里不明白，不理解。把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是小结方法：看，有时把词拆开分开理解，再把意思合起来，就明白了词的意思。“将信将疑”：这个词让我想起了以前我们学过的一个词？（半信半疑）小结：找近义词理解也是好方法。第三、四小组读者一段6春天到了，我又走进桃园，第四自然段谁来读？（1）听了你的朗读，老师仿佛变成了一只翩翩起舞的蝴蝶来到了美丽的桃园。谁还想读读？（2）有不理解的地方需要问吗？“浓郁”：（课件出示“浓郁的花香飞舞。”）你能把这个句子读一读吗？（生读）初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释（出示：1、（花草等的香气）浓重2、（色彩、情感、气氛等）重3、（兴趣）大4、繁密。在这句话中该是哪种解释呢？谁来帮老师选选？（应该是第一种。）说说你的理由。（课文中说了是“浓郁的花香”。）对，理解词语要联系上下文。我们一起读一读这句话。“红云片片”：（出示课件）老师几张图片，谁能美美地说说你看到的景色？（我看到了桃花开得又多又艳，远远看去，像朵朵红云，又像一片灿烂的朝霞）老师被你描绘的美景陶醉了，这就是“红云片片”。女生读好这段。7暑假里，我再次走进桃园，谁读？（1）这个自然段里有一个词你读得特别好，老师特别喜欢，现在请你们看图猜一猜？（2）“光鲜红润”：你们怎么猜到的？（看到了颜色，还看到了光泽。）真聪明！点击出示句子。男生一起来美美地读一读。齐读这一段。四、三读课文，把握主要内容1同学们可真会学习，读顺了课文，还初步理解了课文中的一些新词，老师还想考考大家，有信心吗？请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？生默读课文，思考。2.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你提个醒。（出示题目：去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到；春天到了，“我”又到桃园，看到了；暑假里，“我”再到桃园，看到了。王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”；王大伯忙着剪枝，又让“我”；听了王大伯的介绍，“我”；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。）（1）自己选一种练说，（2）谁来说说第一题？（指名说）（去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到王大伯和几位叔叔在给桃树剪枝；春天到了，“我”又到桃园，看到了桃园里红云片片；暑假里，“我”再到桃园，看到了桃树上挂满了光线红润的桃子。）抓住时间顺序来概括课文内容是一种很好的方法。板书：时间顺序（3）第二题谁来？（王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”满怀好奇；王大伯忙着剪枝，又让“我”一脸疑惑；听了王大伯的介绍，“我”半信半疑；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”又惊又喜。）根据学生的回答，把这四个词语板书黑板上。这些词语有什么特点？抓住人物的心理变化来概括课文内容也是一种很好的方法。板书：心理变化（4）有没有同学挑战自己，我不用老师给的提示，也能把这篇文章的主要内容说出来。一篇课文，被你读成了一句话，了不起！（5）现在有三种答案，都可以，请你选一种说给同桌听。3.解决课前质疑：为什么要剪枝？4.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。四、小结通过这节课的学习，你增长了哪些学问呢？学生交流：理解词语的方法、概括主要内容的方法，只有边学边问才能增长学问。相信下节课的学习肯定让你长更多的学问。板书：26剪枝的学问时间顺序心理变化扎扎实实上好第一课时剪枝的学问教学反思剪枝的学问是苏教版三年级下册的课文，是一篇记叙文，主要讲了我记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。今天上的是第一课时，主要的教学目标是：读准字音，读通句子，将课文读正确、流利；学习理解词语的不同方法；学习概括文本主要内容的不同方法。从设定的目标来看，基本达成。下面对自己的教学做一个简单的反思。一、注重朗读，训练有层次、有梯度。将课文读正确、流利，这事第一课时的目标。在教学过程中，我给予学生朗读的时间，设计了三个层次的朗读：一轻声读课文，读准字音，读通句子，将课文读正确；二自由读课文，将课文读流利，不理解的地方做记号；三默读课文，概括课文的主要内容。学生的每一次朗读都有具体的目标指向，不同的要求体现了有梯度的朗读，促使学生将课文读正确、读流利。二、注重识字、写字教学，落实到位。三年级的识字写字教学不同于低年级，要培养孩子初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。在教学中，我放手，请学生做小老师领读、教大家写难写的字，并给学生一定的时间进行描红、临写。保证了学生识字、写字的时间，将识字、写字教学落实到位。三、注重词句教学，教的实在，有助于积累。课标在第二学段的阅读要求中指出“能对课文中不理解的地方提出质疑”，“能联系上下文，理解词句的意思”。教学中，我设计了对词语提出质疑的环节，引导学生运用不同方法理解生词的意义，如拆分词语法、联系语境法、找相关词法、生活积累法等，理解了“远近闻名、能手、一脸疑惑、将信将疑、红云片片、光鲜红润、浓郁”等关键词语，也有助于词语的积累。四、注重年段目标的彰显，训练学生的概括能力。针对中年级的年段要求，“能初步把握文章的主要内容”，注重培养学生的概括能力。在读正确流利的基础上，设计了不同方式概括主要内容的环节，引导学生从时间顺序、心理变化等方面来概括课文主要内容。（1）去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到；春天到了，“我”又到桃园，看到了；暑假里，“我”再到桃园，看到了。（2）王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”；王大伯忙着剪枝，又让“我”；听了王大伯的介绍，“我”；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。整堂课紧扣“学问”一词，扎扎实实，让学生朗读、写字、理解、概括，明白事事都是有学问的。当然也有许多地方值得商榷。如：对生成的资源没有充分利用起来，“远近闻名”一词的理解，学生讲到“举世闻名”，教师应充分利用，进行比较，在这里用“举世闻名”可以吗？为什么？并积累其他词语“家喻户晓、人尽皆知”，这样教学才能有亮点。剪枝的学问第一课时教学设计一、谈话导入（5）1.虽然相处的时间不长，但是别人都说三（3）班的同学“勤学好问”。一个“学”，一个“问”，就组成了“学问”，生活处处有学问，今天这节课我们一起研究“剪枝的学问”。（板书课题。）2.知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）3.读了课题有什么想问的吗？（生质疑）有疑就要问，有问就要学，这剪枝到底有什么学问呢,其实剪枝的学问都藏在课文里呢！让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读感知(18)（一）请大家把书翻到144页，自由读一读课文，注意老师的提示：（3）出示读书提示：借助拼音或者工具书读准生字新词，把课文读正确。不会读或读不顺的地方多读几遍。1.现在请大家自由大声朗读课文。2.师巡视指导，纠正读书姿势。（二）检查效果（15）1.三(3)班的同学真了不起，这么快就把课文正确读完了。你们班有谁喜欢吃桃子吗？（生答）那老师提醒你一定要去王大伯家的桃园，你知道为什么吗？（1）学生自由答，指名读第1自然段（2）学习词语：“远近闻名”你能给它找个近义词吗？（闻名中外、举世闻名等） 能手：王大伯是个种桃能手。你知道你们教室有哪些方面的能手吗？（指名再读）2.王大伯家的桃树上结的桃子为什么总是那么大，那么甜呢？老师90想去看个究竟，小作者也感到很奇怪，你从哪个词能看出来？（满怀好奇：好，多音字）（1）作者满怀好奇地走进桃园，看到了什么呢？（指名读课文 ） 听了你的朗读，老师好像听到了剪刀剪树枝的声音：“咔嚓、咔嚓”，还看到了王大伯在“挥舞”着剪刀。学习“挥舞” 挥手一举，千军万马就听他的指挥了。“舞”这个字横画竖画都特别的多，伸出小手，跟老师一起写。撇要找准位置，舞的四小竖好像两对同学手拉手在跳舞，长横就是大舞台，所以要在横中线上写平稳，悬针竖一定要直，这就是跳舞的“舞”，翩翩起舞的“舞”。（看插图，用两个手指做剪刀，谁能做“挥舞”的动作？）（2）看到王大伯剪树枝，我非常着急听（指名读）你把这里两个变调的词读准了。（干吗好好的）现在就让我们好好地读一读这句话。（指名读）（3）我是“一脸疑惑”： “疑惑”的意思就是不理解，不明白。“一脸疑惑”的意思就是满脸都是疑问。（还可以说“一脸惊喜”、“一脸悲伤”）幸亏王大伯告诉我原因，你愿意做一回王大伯给我讲讲吗？指名读学习多音字：养分fen； “夺”，（情境：老师过去抢走某同学的书）你能用“夺”说说老师刚才干了什么吗？你被谁夺走过什么吗？课文中是谁抢谁的养分？接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说学生齐读。听了王大伯的话，我是“将信将疑”，你理解这个词语吗？（这个词让我想起了以前我们狐假虎威那一课学过的一个词。（半信半疑。）看，用近义词也可以理解词义，看来理解词语的学问真不少呢！（4）吕老师想做个小调查，你们最想听谁朗读？就请你来读第4自然段。（果然不负众望，老师把大拇指送给你）质疑：“红云片片”什么意思？师：老师这里有一张图片，谁能看图说说“红云片片”的意思？生：我看到了桃花开得又多又艳，远远看去，像朵朵红云，又像一片灿烂的朝霞。这么多桃花，散发的香味你觉得怎么样？用文中的词就叫“浓郁”。指读这句话。（5）还有最后一小节了，谁想读，想读吗？满足你们。想读的一起读（齐读第5自然段）你读“啊”字时眼睛都瞪大了，老师想问你为什么这么惊讶？（挂满了）学习“成熟”成熟的桃子是什么样的？光鲜红润、胖娃娃的脸蛋（找一学生、看实物）指导书写“熟”：火在下面烧煮肉丸供你享用看得作者“又惊又喜”，不禁想起王大伯去年说的那番话，还真有道理呢！A、这句话中有一个多音字是“禁”字，在文中读“jn”，组词（不禁）“不禁”就是忍不住，不由得的意思。作者不禁干什么呢？指名读B、番用学过的字来记新字。“那番话”指王大伯说的那些话？（指名读）“我们到学校来要先学做人，再学知识”你觉得老师的这番话有道理吗？三、理清脉络（12）1.文中有三幅画，你能给它们标上序号吗？好，哪幅图应该排第一？（生答）英雄所见略同！第二幅呢？（生答）惊人的一致！那它肯定排第三啰！（这里的“啰”和文中一样，是语气词，读轻声）2.默读课文，每幅图对应的是文中的哪些自然段，看谁找得又准又快！第一幅图对应的是哪些自然段？（生答：2、3自然段）这是什么时候的桃园？（板书：冬天）第二幅呢？（生答：第4自然段）多美的画面呀！这又是什么时候的桃园？（板书：春天）第三幅呢？（生答：第5自然段）这又是什么时候的桃园？（板书：夏天）3.你最喜欢三幅图中的哪一幅画面呢？选择自己喜欢的一幅画面，朗读对应的自然段，不过，这次不仅要读正确，还要读流利，能完成任务吗？4.汇报展示（1）第一幅图谁来展现？谢谢你用朗读再现了这样一幅画面。你能把2、3自然段读成一句话吗？（2）谁愿意读第2幅画面的内容？