小学数学人教2011课标版二年级《有余数除法》教学设计.doc

“有余数的除法”教学设计新乡市实验小学朱永菊教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册） “有余数的除法”。教学目标：1. 认识余数，知道余数的含义。 2. 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。3初步培养学生观察、比较、综合的能力。4通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。教学重点：理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1. 考考老师：出示日、月、星（红、黄、蓝三种颜色）告诉老师，你想知道几号图形的名称，老师都能很快地告诉你。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。）2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。二、探索新知，建构概念（一）复习旧知，引入新授出示（ ）里最大能填几？（ ） 6 57 （ ） 4 31 （ ） 7 43（ ） 8 26 （ ） 5 38 （ ） 9 60（二）实际操作，感受新知教学例题（1）课件出示：一共有15颗 星星，每组5颗，可以分几组？怎样列式？为什么选择除法？（2）课件出示：如果有17颗星星呢？每组5颗，可以分几组？请17位学生演示分组情况：（分两组）还可以继续分下去吗？为什么？（分三组）现在还可以继续分下去吗？为什么？（3）如果有23颗星星,每组5颗，最多可以分几组？还余几颗？ 生讨论分组方法，汇报并演示。（4）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3颗不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）尝试列式：235=4（组）3（颗）（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（7）学生汇报。（8）列出竖式。（9）如果有25颗星星，每组5颗，最多可以分几组？有剩余吗？ 课件演示分组情况：分4组后还有5颗，能继续分下去吗？为什么？评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。三、巩固拓展，运用新知有21个面包，第一种装法，4个一袋；第二种装法，5个一袋；第,三种装法，6个一袋。你想选择第_种包装方法。这些面包可以装_袋，还剩_个。小组讨论选择包装方法。四、观察比较，理解概念1. 探究关系：出示例题，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？ 155=3（组）165=3（组）1（颗）175=3（组）2（颗） 185=3（组）3（颗）195=3（组）4（颗） 205=4（组）215=4（组）1（颗） 225=4（组）2（颗） 235=4（组）3（颗） 245=4（组）4（颗）255=5（组）2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。五、巩固拓展，运用新知1.巩固题：找出竖式中的错误并纠正。 3.提高题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？4、开放题： 每个西瓜8元，妈妈带的钱只够买3个，猜一猜妈妈可能带了多少元钱？ 6、 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出日、月、星的名称吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？评析：练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的