2016年获奖论文.docx

浅谈教师对幼儿攻击性行为处置策略凯里市第五幼儿园 蒋榕萍一、绪论 (一) 研究综述攻击性行为我们在幼儿的身上时常看见，是幼儿问题行为中较为严重的行为之一,也是幼儿身上一种相当不受欢迎却又时常发生的不良行为。幼儿打伤同伴的事件我们无论是在我们生活的环境还是媒体报道中都已经是屡见不鲜了，着实让人担忧。国内外学者和研究人员从幼儿攻击性行为形成的因素去分析幼儿攻击性行为并提出策略及建议，我们通过学者和研究人员们提出的策略及建议在结合班上幼儿的实际情况去帮助幼儿 ，让他们健康快乐的成长 ，成为祖国未来的接班人。1. 国内研究现状通过对国内已有文献的梳理，发现国内幼儿教师对幼儿攻击性行为处置策略的研究现状较为丰富。例如：潘泉为在对幼儿攻击性行为的分析及解决对策（2013，1）一文中，他用个人的观点阐述了幼儿攻击行为的形成因素有：环境因素和娱乐媒体因素等而他在文中也提到了相应的处置策略；鼓励与人合作和对人亲善,从正面平抑幼儿攻击性行为的发生；榜样的示范与表扬教育相结合；认知能力的培养与合理宣泄相结合等。2.国外研究现状通过对国外已有文献的梳理，发现国外幼儿教师对幼儿攻击性行为处置策略的研究现状也是比较丰富的。弗洛伊德的精神分析理论认为，我们都被性和攻击本能所驱动他认为攻击性行为是人类的一种本能。而利勃曼也指出，接触过媒体暴力的儿童对于暴力和攻击性行为更加敏感，这一因素导致年轻人的暴力和攻击性行为水平增加。 （二）研究内容在通过互联网、图书馆和书店等媒介查阅资料，资料收集完后，把整合的资料与幼儿的实际情况相结合后探讨出幼儿攻击性行为存在的问题并试图提出建设性的解决建议。 （三）研究意义实践意义：通过查阅幼儿攻击性行为的相关资料和社会背景，并研究幼儿攻击性行为形成的原因和对幼儿攻击性行为处置策略的相互关系和两者之间的联系，这样有助于我们更好的去帮助幼儿，让他们为你健康快乐的成长。理论意义：借鉴和吸收文献资料里面的理论方法和经验，并把理论方法和经验用于实践。尝试从多种科学的角度去分析幼儿攻击性行为形成因素和对幼儿攻击性行为的处置策略，把理论与实际结合去解决问题，去拓宽我们的视野，从而促进当前幼儿攻击性行为研究的开展。 （四）研究对象 本文的研究对象为幼儿园全体幼儿教师。 (五)研究方法1.文献法通过互联网、图书馆和书店等媒介查阅具有代表性的关于幼儿攻击性行为处置策略的文献资料，对幼儿攻击性行为形成原因及其处置策略进行分析，并结合我们生活中一些典型的案例进行分析。2.问卷调查法这种调查方法可以帮助我们了解当前的一些情况，了解到一些我们表面上看不到的问题，以完善幼儿攻击性行为研究工作的开展。2、 概论（一）什么是攻击性行为攻击性行为就是指幼儿因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏他人物品的行为。比如幼儿为了满足自己的某种欲望而攻击挡路的人或者去打、踢、推或威胁其他幼儿等行为。（2） 攻击性行为的表现幼儿攻击性行为的表现有:抢夺和损坏他人财物等霸道行为。为吸引老师的注意而攻击其他幼儿。无故去攻击其他幼儿。当其他幼儿不理睬或不想与他玩时就会攻击其他幼儿。其他幼儿不小心碰到他后就会攻击其他幼儿。三、幼儿攻击性行为的影响因素 （一）家庭教育幼儿的家庭教育对幼儿的性格形成也有很大的影响，现在大部分家庭都只有一个孩子，家里所有的人的视线都是围着孩子转，孩子可以说是集万千宠爱于一身。这就导致了大人很娇惯孩子，孩子因走路走得太快而摔倒并哭了，家长会立马把孩子抱起来并告诉孩子这路不好才会摔倒，家长把孩子摔倒的原因归于路不好而不是孩子走得太快，孩子虽然很快就止住了哭声，但时间长了孩子就会形成一种认为什么都是别人不好的习惯，没有自己不好的，总是责怪其他幼儿，从而发生攻击行为。 （二）幼儿园教育 当幼儿产生攻击性行为后教师没有应及时制止，并告诉他这种行为不对，让他道歉，纠正他的观点，觉得他这种行为的发生很正常，没有必要去纠正，任其发展，那幼儿攻击性行为发生频率就会增加。 （三）社会环境电视节目为了迎合青年人的需要通常会展现出大量的攻击性行为，这使得媒体为儿童提供了很多的榜样。一些幼儿在与父母看电视时，尤其是父亲喜欢看一些专业格斗比赛一些有暴力性质的节目或者看武打片，这些暴力性质的节目往往会对幼儿产生负面影响。部分家长在周末休息时会给幼儿观看什么铠甲勇士、迪加超人和果宝特攻等带有攻击性质的电视节目。孩子回到幼儿园后就会去攻击其他幼儿。有些幼儿对英雄型动画片非常感兴趣，他们会试探着模仿，若攻击性行为受到同伴、成人不恰当的关注，那幼儿的试探就会被强化，也更易形成稳定的攻击性行为。四、对幼儿攻击性行为的处置策略 （一）家庭教育 处置策略：家园合作，从正面平抑幼儿攻击性行为的发生。 当今社会的幼儿以独生子女居多，因而父母比较娇惯幼儿，教师应与家长多交流合作。因为家长对待幼儿间冲突的态度也是一个重要的强化因素，家长必须依据操作性条件反射的原理,对幼儿的攻击性行为进行适当的惩罚,对亲善行为进行一定的鼓励,以减弱攻击性行为与奖励之间的联结,加强亲善行为与奖励之间的联结,从而有效地抑制幼儿的攻击性行为。（二）幼儿园教育处置策略：惩罚和奖励政策相结合幼儿教师在与家长沟通好的前提下在幼儿现攻击性行时可以适当的做出惩罚，比如暂停和剥夺其兴趣活动为主的惩罚方式，但惩罚应注意及时性，应为幼儿记忆时间较短，如果幼儿发生攻击性行为是教师没有及时惩罚幼儿而是事后才来惩罚幼儿，会让幼儿以为老师不爱他而产生自卑感。心理学家大量的实证研究表明儿童攻击性行为与受挫折有关，挫折往往会引起侵犯性情感，当幼儿产生自卑心理时，幼儿会以冲动、好斗作为自卑的代偿方式，其行为就表现出较强攻击性。而表现较好或者有改善的情况就可以对幼儿实行奖励政策，如奖励幼儿几朵小红花,这样慢慢的去减少幼儿的攻击性行为。而奖励方面我们也得注意奖励政策的及时性，如果幼儿在表现好后我们没有给幼儿奖励，会打击幼儿的自信心。幼儿不自信，并由不自信产生的挫折感容易导致幼儿攻击性行为的发生。把奖励与惩罚相结合，去帮助幼儿快乐健康的成长。 （三）社会环境处置策略：家园合作，减少媒体传播媒体上所播放的与暴力性质有关的东西对幼儿的影响很大，因此教师和家长都应该注意不要播放攻击性特别强的动画片或者视频给幼儿看。减少媒体对幼儿攻击性行为的影响。减少幼儿攻击性行为的发生的频率，教师在不给幼儿观看暴力性质强的动画片或者视频的同时，应叫家长配合自己，如果在幼儿园不给幼儿看这方面的动画片或者视频，但回到家后家长依然会放给幼儿看，那教师在幼儿园做的的一些都会变零。家园合作才能让幼儿经快的改正其行为。五、结论攻击性行为是幼儿群体中一种比较常见的不良行为。具有攻击性行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。