初中语文古诗文赏析诗歌的意境与感情一道诗歌鉴赏题的延伸（刘树云）.docx

诗歌的意境与感情一道诗歌鉴赏题的延伸（刘树云）周练卷上出了一道诗歌鉴赏题试题如下：阅读孟浩然的宿桐庐江寄广陵旧游，完成下列题目。山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。注释：这首诗是诗人在四十岁去长安应试失败后，出游吴越，长途跋涉中怀念广陵友人时所作。暝：昏暗。维扬：扬州的古称。(1)这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境?试作简要分析。(5分)(2)本诗运用了哪种表现手法?表达了诗人怎样的思想感情?请结合全诗简要分析。(6分)学生对意境、感情这两个词语没有很好把握，答第一道题时区分不清，而且答题不能对口。问的是营造出什么意境，回答的却是营造出的感情，营造出的氛围等或者抒发了什么根本不提意境。究其原因，学生没有搞清楚意境和感情的区别，因此才出现了这些问题。于是我作了如下区别：感情说的简略一点，一般是悲、愁、苦、乐、思、忧、愤、爱、恨、伤等，具体说就是忧国忧民、建功报国、怀古伤今、怀才不遇、蔑视权贵、愤世嫉俗、寄情山水、归隐田园、登高揽胜、惜春悲秋、思乡怀人、离愁别恨等。古诗中表意境的词语可以概括为大、远、壮、美、静、阔、丽、寂、冷、空等，经常用到的意境类词语有三类1、优美类：幽静、幽美、优美、宁谧、静谧、清新、清幽、宁静、恬静、恬淡、清静、明丽、艳丽宁静恬淡、宁静美好、清新明丽、清新自然、清新幽美、清幽明净、清爽宁静恬淡闲适、恬淡宁谧、闲适恬然、闲适恬淡、闲适自然、幽清明净、和谐静谧清幽脱俗、空灵高远、空蒙迷茫、空灵蒙胧生机盎然、生意盎然、优美迷人、华美壮丽、艳丽迷人、艳丽优美、明丽优美2、清冷类：孤寂、萧条、萧瑟、荒凉、苍凉、清冷、凄凉、衰败、破败、颓败、冷清、凄清、寥落、寂寥、冷寂、悲凉孤清冷寂、孤寂冷清、萧瑟凄凉、萧瑟冷寂、萧瑟苍凉、苍凉萧条、凄凉冷清、冷清凄凉、冷落寂寥、冷清悲凉、荒凉颓败、荒凉破败、荒凉残败、衰败凄凉、衰败悲凉、悲壮苍凉、惨烈悲壮3、宏阔类：雄浑、雄奇、辽阔、开阔、壮阔、壮观、壮丽、瑰丽、恢弘、高远、深远、莽苍、苍莽、苍茫雄浑壮阔、雄浑开阔、雄浑阔大、雄浑壮观、雄浑壮丽、雄奇阔大、壮阔恢弘、雄奇瑰丽、恢弘高远、高远辽阔、辽阔苍凉根据上述内容，学生根据“黄昏”、“深山”、“啼猿”、“江水”、“秋风”、“木叶”、“孤舟”这些意象分析，用“萧瑟”“清冷”“寂寥”即可表示出本诗的意境。答案：(1)前四句用“黄昏”、“深山”、“啼猿”、“江水”、“秋风”、“木叶”、“孤舟”这些带有凄迷孤寂的意象营造了一种孤冷凄清的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。山色昏暗，听到一阵阵愁猿的哀鸣。苍茫的桐江夜以继日地向东奔流。两岸风吹树动，枝叶沙沙作响，月光如水，映照着江畔那一叶孤舟。(2)情景交融(借景抒情)。全诗前四句写了“宿桐庐江”之景色，后四句写了“寄广陵旧游”的悲愁。诗人用凄迷孤寂的景物向朋友倾述独客异乡的惆怅、孤独和失意之感，又抒发了怀念友人的拳拳之心。学生答完此题，需进一步巩固，必须再做类似的例题。于是根据学过的写景散文，我设计了几道非正常练习题，让学生练习。目的贯通写景散文和诗歌的联系，达到举一反三的效果，更是对所学课文的融会贯通。（写景散文非常注重营造意境，评论家常用的评论是“某某文章写景充满了诗情画意”，其实就是散文有了诗歌的意境。写景散文是古代诗歌的散文化，古诗是现代写景散文的浓缩。）我和学生共同交流，习题和答案如下：1、赤壁赋第一段通过大江、明月、白露、清风、东山、星光等意象，营造出的意境。答案：空蒙迷离、超凡脱俗2、荷塘月色通过荷花、荷叶、薄雾、荷香、月光、薄云、杨柳等意象，营造出的意境。答案：淡雅明丽、馨香高洁3、故都的秋通过一椽破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、日光、破的墙壁、秋花（喇叭花）、槐树落蕊、秋草、秋蝉、秋雨、枣子树等意象，营造出的意境。答案：北国清秋清冷萧瑟、破败寥落4、滕王阁序“时维九月声断衡阳之浦”通过寒潭、崇阿、飞阁、山原、川泽、闾阎、云雨、彩虹、日光、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵等意象，营造出的意境。答案：色彩明丽、雄宏壮阔5、沁园春长沙通过万山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼等意象，营造出 的金秋意境。答案：色彩明丽