语文人教版八年级下册俗世奇人.docx

俗世奇人教学设计涧溪中学 秦付芳教学目标：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。4、培养学生多角度思考问题的能力 教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力教学难点：培养学生多角度思考问题的能力教学安排：1课时。一、 导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：_泥人张。生：（镇定自若的， 技艺精湛的，个性内敛的）泥人张。 ppt展示（俗世奇人泥人张）二、冯骥才及俗世奇人冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席。作品有神鞭三寸金莲雕花烟斗俗世奇人等，均获全国文学奖。（冯骥才简介）俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。三、阅读活动（泥人张）完成三项活动：课文概说；手法欣赏；语言品味阅读活动一：课文概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。 阅读活动二、手法欣赏伏笔照应 悬念设置 对比手法 侧面烘托请自选一个话题，表达自己对作者写作技法的欣赏。1、“那天下雨”和“泥人张从鞋底扣泥巴”形成伏笔照应。2、人们瞧着“泥人张”如何“回报”“海张五”。设置悬念。3、“海张五”的气急败坏和“泥人张”的镇定自若形成对比。4、“海张五”到天庆馆吃饭时众人的反应侧面烘托出“海张五”的“不凡”。阅读活动三、品味语言泥人张智斗海张五，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这就与作者高超的语言驾驭能力有关。让我们从语言的角度品味这其中的妙处。赏析语言的方法：1、修辞 2、传神词语 3、幽默生动的方言举例1.作者说“泥人张”的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”用了夸张的修辞，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦。2、“找乐子”写出“海张五”的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“寻”等，表达效果就不够恰当了。3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“赛”、“砍过去”等，都具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。四阅读活动（好嘴杨巴）。（一）课文概说，训练同学的概括能力杨巴在李鸿章勃然大怒的情况下，利用巧嘴化解危机，博得李中堂的赞扬。从此，杨家茶汤在天津城威名远震。（二）“好嘴”好在哪里，训练同学多角度思考问题的能力说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？全班讨论： 俗世奇人阅读训练1.从说话的难度看：一是李中堂勃然大怒：情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。2. 从这句话本身来看：明明知道却说“不知道”，明明是李中堂错把芝麻当脏土，却说是李大人“不爱吃”，这就给李大人留足了面子。3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。4.从他人的角度看。从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。三、课堂小结冯骥才的这篇文章不仅是对旧时代手艺人高超技术的赞扬，更有对手艺人生存环境艰难的同情。杨巴的心灵嘴巧，化险为夷的功夫又给我们现代人一些启示和思考。那就是说话要说妥当的话，尤其