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中国传统文化与教育教学水调歌头教学设计学校：青海省西宁市第一中学授课年级：八年级教师：聂子仪水调歌头明月几时有【教材分析】水调歌头明月几时有选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。【教学目标】1知识目标 了解苏轼的有关文学常识及写作背景，掌握重点实词，体会诗词意境。2能力目标 培养学生朗读能力，学习解读宋词的方法，并引导学生理解作者的旷达胸襟。3情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 【教学重点】培养学生朗读能力，学习解读宋词的方法，并引导学生理解作者的旷达胸襟。【教学难点】学习解读宋词的方法，并引导学生理解作者的旷达胸襟。【教法】1.情境渲染法。2.诵读法。3.对比阅读法。【学法】1.宋词“两步解读法”。2.讨论法。3.诵读法。【课时安排】一课时【教学设想】1.宋词“两步解读法”贯穿始终；2.通过“举一反三”式的对比阅读，让学生彻底掌握宋词解读方法。【教学步骤】一、创设情境 新课导入用苏轼在被贬各地时所作的词进行导入。2、 激情朗读 深入文本 （1） 学法指导首先，展示教学宗旨；其次，展示教学目标；最后，进入解读宋词的学法指导。前提 ：知人论世与文本对话与作者对话（二）知人论世知人论世知其人（了解作者） 知人论世了其事（了解背景）（三）与文本对话（1）教师范读正字音，学生听读。（2）学生自读，同桌合作，疏通文意。（3）四人一组，找出最欣赏词中的一句，深情朗读，并交流喜欢的理由。（四）与作者对话师：这首词表达了词人什么样的情感，告诉我们了一个什么样的道理？从哪里可以看出来？生1：生2：教师作出评价。三、举一反三 拓展迁移师：用刚所学的方法，解读苏轼的定风波三月七日。通过讨论、默记等方式加深对“两步解读法”的记忆。（一）知人论世（2） 与文本对话学生自主、合作、探究学习，解决第二板块。教师点评。（3） 与作者对话学生自主、合作、探究学习，解决第三板块。最后全班深情诵读。四、课堂小结 升华主题中国古人旷达的胸襟至今对我们有着深远的影响，这让我们懂得了人生总不会是一帆风顺，难免会有或多或少的迷茫苦闷、坎坷挫折，但我们应该以了乐观旷达去面对，及时调整自己的心态，一切终将雨过天晴。五、作
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