教学设计Whatdoeshelooklike.doc

教学设计: Whatdoeshelooklike?Section A Period 1(1a-1c)赵艳 昌吉州呼图壁县第五中学 指导思想与理论依据：单元教材分析：本单元的核心话题是谈论任务的外貌。教材围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论任务的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。Section A：通过听力、对话练习等方式帮助学生掌握如何谈论人的外观，用来回答“What does he look like?”句式。Section B：通过听力、阅读、写作等方式，继续巩固目标语。Self Check：复习所学词汇及运用所学描述人的外貌的句型。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下零号的基础。新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极学习的态度，促进语言实际应用能力的提高。教学设计思路: 1、 利用多媒体、 图片、 简笔画等帮助学生学习有关描述人物外貌的单词。 2、 设置情境， 帮助学生通过听说练习学会描述人物外貌的句型。 课时教材分析: 1、教材内容: 本节课是 Go for it 七年级下册中 Unit9 Whatdoeshelooklike? 的第一课时。 其核心话题是立足于人的外貌特点， 谈论人的外表形象， 让学生学会运用所学知识来对人的身高、 体重、 发型等进行描述。 2 、 教材的地位及作用：本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流， 能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。学情分析: 本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，因为我校位于城乡接合处，所以大部分学生来自乡镇，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，我充分利用多媒体，课件、卡纸、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践， 让学生更直观地感受英语、学习英语、运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。 教学目标: （1）、 知识目标: 单词: hair， curly， long, short, straight ,height, tall, medium, thin，heavy， build 句型: -Whatdoeshe/shelooklike? -He/Sheis tall and has long hair. -Whatdo youlooklike? -I m thin. （2）、 语言技能 . 让学生能积极思维， 在生活中灵活运用所学单词， 短语及句型。 . 使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出 是某一人物。 . 学艺即用， 使学生能利用所学知识与同学们共同探讨， 互相交流， 从而能替自己和别人进行新形象的设计。 (3)、 情感态度 . 通过对同学、 教师或自己偶像友好地外貌描述， 让学生在人际交往中能多发现别人的优点， 从而学会理解他人、 尊重他人、 让学生真正懂得心灵美才是最美， 千万不要以貌取人。 . 在完成学习任务的前提下, 同学间的积极协作， 团结互助， 不仅增强了学生的情谊， 还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。 (4)、 文化意识 . 加强中西方文化知识的渗透， 了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在-我们比较委婉， 而西方人则更直接。 . 提高学生赏美能力和审美能力， 在掌握外貌描述的知识背景下， 实现跨学科的交流。 教学重难点及突破方法: 教学重点: 掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。 突破方法: (1) 、 充分利用多媒体， 图片、 简笔画等进行语言操练和实践， 让学生掌握关于描述人外貌特征的词汇和句型。 (2) 、 通过师生互动和生生互动， 掌握句型Whatdoeshe/ shelooklike?结构的运用。 教学难点: (1) 新词汇的运用， 特别是 has 与 is 的正确使用， 是本节课的一个难点。(2) 掌握描述人物外貌的方法。 突破方法: 发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响，通过各种操练,使用交际用语，形成良好的学习氛围,培养学生良好的语言表达习惯。教学方法和学习策略 1. 教学方法: (1) 情景交际法: 本节课的话题源于生活，以充分利用学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，在学习后更能创造性地使用语言(为用而学，在用中学，在学后用)。 (2) 任务型语言教学法: 设计多种由易到难的任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生间地合作探究，让其享受到成功的喜悦，从而树立其自信。(3) 开放性教学策略: 教师开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、简笔画及视频等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 2. 学习策略： (1) 自主学习: 要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习。 (如: 在课前搜集有关人物外表的词汇如: 身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型等词语和长相不同的男女人物照片、图片，使其对教师的教学内容起补充作用。(2) 合作学习: 在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习的学习方式， 引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、 相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 (3) 通过绘画、猜、寻人启事等一系列活动设计， 激发学生的学习热情， 培养他们的观察能力、 审美能力、 概括能力和推理能力， 使他们自己的主观能动性得到充分的体现， 把被动的学习变为主动学习。 (4) 把网络学习资源、 课内资源和学生所查找的课外资源有机的结合起来，运用所学内容进行真实的情景交际， 巩固并提高课堂效力。教学设计: Step I Leading-in Show a photo of the teacher s family and describe about their height / build / hairstyles . Let students understand the words in the class . e g: short /long/ no hair ; tall / short / medium height ; fat ( heavy) / thin / medium build. (设计意图: 1、 用老师家庭照片导入目的是为了拉近师学间的距离， 建立平等的学习关系， 提高学习英语的英趣， 建立一个良好的学习氛围。 2、提高学生的家庭观念， 使其更热爱自己的父毌， 热爱自己的家庭， 为后面描述人物外貌特征的学习做好过渡， 为描述家人的外貌活动的作业作好铺垫。) Step II Presentation Game : I have a dream . 1、 On the photo of family , point out the teacher wants to have a new look and asks students to choose a hairstyle to fit . Teach some new knowledge about hairstyle and write them on the Bb: What does she/ he look like? She / He has short hair / straight hair / curly hair / long hair . 2 、Let students design new hairstyle, then tell students the teacher s choice : “I want to have the same hairstyle as Zhao Wei. ” Finally show the photo of Zhao Wei, then practice and point : 描述发型 : 漂亮+ 长短+ 形状+ 颜色+ 头发 What does she look like ? She has beautiful long straight black hair .3、Ask students to finish activity 1a. (设计意图: 通过对老师新形象设计的想象，提高学生的审美力，操练描述发型的句子。完成1a的同时加强对发型设计的词汇的掌握。) Step III Practice : 播放为班集体争得荣誉的同学的视频， 让学生通过观察后能互相提问并描述出其外貌特征。) (1) 、 What does he look like ? He is tall/ of medium height / short . (height) (2) 、 What does she look like ? She is fat/ of medium build / thin . ( build ) (设计意图: 让学生通过大量的练习后自主发现 is 和 has 的使用区别来突破本单元难点， 最后终结陈述他们的用法。同时鼓励他们以身边人为榜样学习 。)Step IV Group work :请同学们在本班找一找我们身边还有那些值得学习的榜样？描述班上任意某个人的外貌和个性,让全班同学猜一猜他(她) 是谁。 任务布置下去后,同学们马上投入到紧张的讨论中去了。首先要商量好描述对象是谁(在这一过程中,有较多的人际交往) 。在描述的过程中， 成绩较差的同学能说几个简单的句子如 She is tall. She is 13 years old. 而成绩中等或较好的同学接上较复杂的句子如 She often wears a pair of glasses. She has beautiful, long, black hair. She likes reading and playing the piano. (设计意图：在这一过程中,几乎每个同学都有口头训练的机会，而且大家在小组中也不必担心出洋相。大家抓紧机会练习，互相请教，边学边用，边用边学， 气氛非常融洽)。在这种互动，双动的教学中，课堂气氛达到了非常和谐、融洽的地步，师生间及生生间的感情得到进一步加深。 Step V: Listening完成1b.听两遍，听前观察图片。第一遍听，第二遍完成任务 (设计意图: 加强学生听力训练， 提高学生英语综合素质的提高。 )Step VI draw1. 教师将事先准备好的人物图片发给各小组。2. 小组讨论过，根据人物特征进行描述。3. 各组推荐一位同学朗读本组对图片的描述，其余同学仔细听，根据听到的描述画出这个人物的素描像。4. 评比谁画的素描像最符合原图片。（设计意图：小组活动，意义在于训练学生综合运用语言的能力和听得能力，同时培养小组合作意识。） Step VII Summery : 描述人物的句型: 1、 人物+be+形容词(身高/体型) : be + tall/short /of medium height + heavy/thin / of medium build 2、 人物+have/has+形容词(发型) have / has + short hair/long hair + straight/curly hair StepStep . Moral education : Everyone is special ; Everyone is useful ; Everyone is important ; Don t judge the others by appearance ! Homework : Design and draw your appearance in the future ， then tell your friends what you look like .板书设计: What does he look like？ Period 1 (1a-1c) What does he look like ? short - long curly - straight He has long / short / curly / straight hair .What does she look like ? thin fat /heavy She is thin / of medium build / heavy . What do you look like ? I m tall / of medium height / short . tall - short 评价方法: 在上课过程中， 随时注意对学生所做出的任何反映进行评价， 如“very good, well done , Ok, wonderful. How clever you are! If you can speak a little louder, thatll be better.” 等等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。在课堂即将结束时，安排一个询问学生过程中的感受及所获取知识的表格，通过对学生学习过程中的感受的反馈，可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，也能帮助教师找出自身教