“认识非整千的四位数教学案”(2).docVIP

认识非整千的四位数教学案课 题认识非整千的四位数课 型新授课案 序第11课时教学目标知识技能启发学生充分利用已有的知识和经验，经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读这样的数。数学思考给学生提供充足的认、读、写的机会，从做中学，更好的掌握新知。解决问题通过观察比较，使学生能正确的认、写、读出不同的四位数。情感态度通过用数来描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系。教学重点让学生理解非整千四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。教学难点使学生能够正确的读、写出不同类型的四位数。课前准备教具：计数器。理论支持新课标要求：自主探索，合作交流是利于学生学习和发展的学习方法。通过自主探索可以使学生亲历知识的发生、发展、形成的全过程，合作交流可以使学生更大限度的获取知识。教学过程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习旧知二、出示例题三、巩固练习四、全课总结五、布置作业1，填空 （1）269由（）个百（）个十（）个一组成。 （2）680由（）个百（）个十（）个一组成。（3）508由（）个百（）个十（）个一组成。2，读出下面的数。 678 890 507 2000 100001教授几千几百几十几的数的读写和组成。（1）在计数器拨珠表示2365。提问：现在计数器上的珠子各表示什么？合起来是多少呢？再问：你会读这个数吗？然后让学生写出这个数。2、教授中间有0的四位数的读写和组成。（1）中间有一个0的四位数的读写和组成。计数器演示3052.提问：提问：现在计数器上的珠子各表示什么？合起来是多少？请同学们对着算珠写写，追问：你会读吗？小结：通过读，写3052这个数，知道中间哪一位一个单位也没有，就写0占位，而且这个零要读出来。 （2）中间有两个0的四位数的读写和组成。计数器演示3002。提问：这个数与刚才的数有什么不同？提问：现在计数器上的珠子又各表示什么？请同学们对着算珠写写，追问：你会读吗？小结：通过读，写3002这个数，知道一个数中间有连续两个零的只读一个零，但是读一个零的时候写的时候不一定写一个零或两个零，必须对齐数位才行。（3）教学“试一试”让学生自己读题目，问：这两个数有什么不同？读时需要注意什么？小结：0在中间和在结尾的读法不同，中间的0要读，末尾的不要读。做“想想做做”的题目。1，让学生独立完成15题（指名学生来核对，对出现问题的地方加以强调）2，让学生先独立完成第7题 这节课我们学习了什么？需要注意什么？补充习题 第16页。 学生先动手填一填第1题，然后读一读第2题。学生积极思考，独立完成，小组交流。写一写，然后相互读一读，全班进行交流。小组交流，指名学生回答，全班交流。学生独立完成，然后全班交流自己的想法。学生独立完成，全班交流。学生独立完成。先独立思考，然后交流自己的想法。学生独立完成。温故而知新，引导学生进行知识的迁移。同时激发学生的学习兴趣。让学生对不同类型四位数的组成以及读、写有一个初步的了解，了解一般四位数的读、写方法以及中间有0或末尾有0,和中间末尾同时有0的读、写方法，为知识的熟练应用打基础作铺垫。让学生通过自主探索，合作交流，亲自体验成功的喜悦。激发学习兴趣。“讲练”结合,使学生巩固所学知识。提高学生知识的概