《 大学生生命观教育问题探讨（PPT 53页）4.8MB 》.pptVIP

大学生生命教育问题探讨 李俊勤2010 1 13 一 生命教育现代背景及现状二 我国传统生命观三 马克思主义生命观四 当代大学生应该具有生命观五 大学生命教育主要实施方法六 共同探讨七 结语 在现代社会 自杀已成为十分突出的普遍性问题 据世界卫生组织统计 1950 1960年间 全球每年有30万人自杀身亡 自杀率为10 10万 到1990年 自杀率明显上升 比率最高的是匈牙利 为44 9 10万 其次是丹麦 德国 日本为17 55 10万 美国为11 5 10万 平均为14 42 10万 而青少年是自杀率较高的社会群体 尤其是15岁 24岁的男性 据1992年首届危机干预暨自杀预防研讨会发表的研究报告估计 从1999年开始 日本每年因自杀身亡的人数超过3万人 尤其令人担忧的是 日本青少年的自杀率呈大幅上升趋势 19岁以下青少年自杀率每年以25 左右的速度增长 也就是说 日本每天有近一百人自杀身亡 在所有的发达工业国中 日本的自杀率是最高的 美国的自杀率只是日本的一半 过去三十多年里 日本人每年秋季都会有一次搜寻自杀者的活动 警察 自愿者及媒体记者一起进入林中 这种每年一次的搜查始于1970年 开始几年 收获 的尸体稳定地保持在大约20具左右 可十年前这个数字大大增加 1994年发现57具尸体 到1999年已达创纪录的70多具尸体 2002年 在森林里曾发现78具尸体 我国自杀率约为10 10万 第二届中美精神病学术会议资料显示 据南京危机干预中心对部分高校的调查 大学生自杀率约为20 10万 比全国自杀率高出一倍 2005年 媒体报道的中国内地大学生自杀案件116起 其中83人死亡 33人存活 自杀死亡率71 6 2005年在校生2300万 实际是5 10万 大学生自杀现象透视 2004年9月 上海师范大学心理咨询与发展中心对该市杨浦区3所普通全日制高校的3000名大一新生进行随机问卷调查 结果显示21 5 的大学生曾有自杀倾向 其中单亲家庭学生高于双亲家庭学生 独生子女高于非独生子女 2008年广州15间高校调查 在问到有没有过轻生的念头时 有38 的大学生表示自己有过 近段 2009年10月24日 长江大学文理学院陈及时 何东旭和方招3名大学生成功救起落水的两少年 为此献出了宝贵的生命 2009年11月26日 上海海事大学法学院2009级研究生杨元元在宿舍卫生间用两条系在一起的毛巾 将身体悬挂在卫生间水龙头上 半蹲着以一种极为痛苦的方式结束了自己的生命 2009年12月31日晚上10时许 浙江工业大学杨济源在抓小偷中 被小偷匕首刺伤 被送往医院后 经抢救无效死亡 2010年1月2日北科大女生快捷酒店内杀害同班同学后自首 此类事件引起了全社会的关注和反思 生命教育的兴起就坐落于这样的时代背景 随着现代化的推进 随着人类文明的发展 一种新的教育思潮悄然兴起 这就是生命教育 国际社会生命教育的发展状况现代生命教育是美国学者杰 唐纳 化特士于1968年首次提出 最初是以死亡教育的方式提出的 主要是针对当时美国青少年自杀死亡率不断攀升而提出 在中小学校广泛传播生命的价值和意义 教育青少年懂得珍惜生命 善待生命 20世纪90年代生命教育已经在美国中小学校得到普及 随后 澳大利亚 日本 新西兰 英国等国家针对青少年吸毒 犯罪 自杀 厌学等不良社会现象 而纷纷开设了生命教育课程 联合家庭 学校 社会等教育资源 完成生命教育课程体系建设 师资队伍的建设 借助社会多方面的力量 将生命教育推进校园 经过多年的努力 青少年的生活态度 人生观 价值观等得到很好的改善 20世纪很多国家均成立了很多生命教育的专门组织 如 美国死亡教育学会 死亡教育与咨商学会 澳大利亚学校 政府机构 家庭联合成立生命教育专门网站 日本修改青少年教育大纲 注重生命教育的传播 余裕教育 是日本重要的生命教育内容之一 英国成立生命教育中心英国基金会慈善信托机构 建立生命教育流动教室 新西兰生命教育基金会 生命教育得到了越来越多国家的重视 国外思想政治手段与我们不同 中国生命教育的现状中国香港 台湾地区是生命教育发展相对较早的地区 特别是台湾地区 生命教育已经基本成熟 形成了当地特有的生命教育体系 教材比较齐备 台湾地区最初主要是由民间团体开展 从日本引进生命教育课程体系 21世纪台湾生命教育已经步入成熟阶段 地区内教育门类均包含生命教育 香港特别行政区2002年成立了生命教育中心 以社区和学校为阵地 联合民间组织 宗教 教会及非政府机构力量发展生命教育 社会反响很大 吸引了政府相关部门的重视和参与 开展生命教育师资培训 课程设计研讨 生命教育研究会 规划 学生生命教育实施计划 取得了良好的社会效益 生命教育课程设置及体验活动成了家长 学校核社会关注的焦点中国大陆地区在20世纪90年代开始提倡素质教育 倡导以人为本的教育 从某种意义上说 也属于中国生命教育的萌芽 国家很多政府文件精神也提倡和要求加强生命教育工作 但是都在探索中进行 上海市中小学生生命教育指导纲 试行 二00五年六月十七日为贯彻实施 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 中发 2004 8号 和 中共上海市委 上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见 沪委 2004 11号 牢固树立和落实科学发展观 帮助学生认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命 促进中小学生身心健康发展 迫切需要系统科学地开展生命教育 现结合上海市中小学实际 制定 上海市中小学生命教育指导纲要 纲要 框架一 中小学开展生命教育的重要性和紧迫性二 生命教育的指导思想三 生命教育的原四 生命教育的内容生命教育是旨在帮助学生认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命 提高生存技能 提升生命质量的一种教育活动 生命教育要形成各学段有机衔接 循序递进和全面系统的教育内容体系五 生命教育的实施途径六 实施生命教育的保障机制 云南开展的 三生 生命 生存 生活 教育 云教 2008 31号 大理学院关于生命教育 生存教育 生活教育的实施方案一 实施 三生教育 的指导思想和基本原则二 三生教育 课程设置和主要教学内容三 实施 三生教育 的基本途径和方法四 学生成绩考核方式五 保障条件 2004年4月24日 1 生命教育的主要内容 使学生认识人类自然生命 社会生命和精神生命的存在和发展规律 认识个体的自我生命和他人的生命 认识生命的生老病死过程 认识自然界其他物种的生命存在和发展规律 帮助学生以个体生命为着眼点 在与自我 他人 自然建立和谐关系的过程中 认识生命 尊重生命 珍爱生命和发展生命 提升生命质量 促进生命的和谐发展 2 生存教育的主要内容 使学生认识生存及提高生存能力的意义 把握生存规律 提升生存适应能力和创造能力 强化生存意志 树立人与自然 社会和谐发展的正确生存观 帮助学生学习生存的有效知识和技能 建立适合个体的生存追求 学会判断和选择正确的生存方式 学会应对生存危机和摆脱生存困境 善待生存挫折 能够合法 高效和较好地解决安身立命问题 3 生活教育的主要内容 使学生认识生活的意义 热爱生活 奋斗生活 幸福生活 树立正确的生活观 帮助学生获得生活常识 掌握生活技能 确立正确的生活目标 实践生活过程 获得生活体验 追求幸福生活 2008年 月新学期开学后 福建师范大学将生命教育列入了第一个月的重点教育内容 新华网 福建师范大学学工部廖深基部长说 开展生命教育 就是要引导广大学生思考生命课题 培养广大学生对自然 对自己 对他人 对社会的关爱情怀 提高广大学生对生命及其存在价值的认识 真正做到认识生命 尊重生命 珍惜生命 敬畏生命 增强责任意识 自觉把自己培养成为社会有用的人 学校专门为学生们举办了大型生命教育图片展 不仅包含了如何在地震 火灾 台风 洪水中进行自救 还增加了如何应对生命发展中遇到的挫折和创伤等内容 学校还聘请了专家给全体新生开展 生命历程 生命与价值 生命与责任 等专题讲座 结合汶川大地震中的抗震救灾精神开展主题班会后 还利用学生社团活动 社会实践活动等多种载体 开展生命教育活动 让学生通过各种渠道上好生命教育的 第一节课 体会生命的意义 感悟生命的价值 教育部辅导员培训 见教材广东省辅导员培训 儒家认为 宇宙本质是 生生 天地 有 好生之德 即创生万物 亦长养万物 人应该有 生生不息 之精神 珍惜生命 注重人事 修养心性 以配天德 所以 儒家重视生命 对死亡避而不谈 孔子告诫人们 未知生 焉知死 论语 先进 在中国先秦至今两千多年的传统文化中 儒家和道家都对 生命 问题进行了思考 并提出了各自的生命观 孝经 开宗明义章第一 身体发肤 受之父母 不敢毁伤 身体发肤 受之父母 不敢毁伤 孝至始也 立身行道 扬名於后世 以显父母 孝之终也 夫孝 始於事亲 中於事君 终於立身 曾子所作 说起这个孝道 固然范围很广 但行的时候 却很简单 你要晓得爱亲 先要从自己的身上爱起 凡是一个人的身体 或者很细小的一根头发和一点皮肤 都是父母遗留下来的 身体发肤 既然承受之于父母 就应当体念父母爱儿女的心 保全自己的身体 不敢稍有毁伤 这就是孝道的开始 一个人的本身 既站得住 独立不倚 不为外界利欲所动摇 那他的人格 一定合乎标准 这就是立身 做事的时候 他的进行方法 一切都本乎正道 不越轨 不妄行 有始有终 这就是行道 他的人格道德 既为众人所景仰 不但他的名誉传诵于当时 而且将要播扬于后世 无论当时和后世 将因景慕之心 推本追源 兼称他父母教养的贤德 这样以来 他父母的声名 也因儿女的德望光荣显耀起来 这便是孝道的完成 冯友兰先生说过 道家的出发点就是舍生避害 即保全生命 排除威胁生命的各种力量 今吾生之为我有 而利我亦大矣 论其贵贱 爵为天子 不足以比焉 论其轻重 富有天下 不足以易之 论其安危 一曙失之 终身不复得 吕氏春秋 重己 由此可见 儒道两家都追求精神生命的 不朽 但儒家主张积极人世 奋发有为的人生态度 即通过建功立业的实际活动来达到 不朽 而道家却认为人们只能通过 心齐 坐忘 在精神境界上摒弃生死的区分 与大道合一 达到 死而不忘 从而派生出纯精神养炼不问世事的人生态度 所以 生命观教育 是中国古代的传统人生教育的重要组成部分 也是构建当今大学生生命观教育思想来源 有生命个体的存在是人类社会存在和发展的基础性条件 而个体只有首先保持有生命的存在 才能在社会中实现生命的价值和体现生命的社会性意义 马克思说过 全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在 人总是要死的 但死的意义有不同 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 为人民利益而死 就比泰山还重 替法西斯卖力 替剥削人民和压迫人民的人去死 就比鸿毛还轻 张思德同志是为人民利益而死的 他的死是比泰山还要重的 毛泽东 为人民服务 1949 9 8 社会主义人生观要求人们树立为人民服务的人生目的 这既是无产阶级的阶级要求 也是最具有生命力的科学理性 在科学人生观指导下形成的社会主义生命观 热爱生命 尊重生命 理解生命 珍惜生命 超越生命 这也是生命教育的最终目的 当代大学生应该确立的生命观 1 生命存在观 大学生首先要树立生命存在观 充分认识到生命存在的重要性 学会有意识地有效地保存自己的生命 学会热爱和珍惜自己及他人的生命存在 2 生命独特观 人类生命是自然界伟大的奇迹 每个个体的生命都是独一无二的 每个人的生命无论从肉体到精神都有不同于其他生命的特殊性 时间的一维性也决定了人的物质生命对每个人来说只有一次 大学生要学会理解人类及个体生命的独特性 学会尊重和敬畏人类生命 3 生命品质观 每一种生命都十分脆弱 当它的生存之境突变之时 每一种生命又可以是相当强大 那是它依存于和谐的生存之间 远之 生命与生境 序言生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样的位置 当生命从社会和他人那里获得支持的时候 就具备了提高生命品质 创造生命基础的前提和基础 大学生怎样才能不断提高自己的生命品质 一方面要努力学习 形成合理的知识结构 不断充实生命的内涵 另一方面要把自己的生命投入到社会中 通过社会实现生命的价值 生命只有融入社会 在生命的相互依存中才能变得强大 4 生命超越观教育 人类生命是一种超越的存在 存在不是生命唯一的和主要的目的 超越才是生命的本质所在 大学生只有认识到生命是在不断超越自身的过程中体现其真正的价值 才能体验到生命存在的幸福感 也才能意识到社会对其生命存在的认同 5 生命责任观人生责任作为一种普遍的行为要求和行为关系 具有广泛的内容 既可以从个人对同志 对亲友 对家庭成员的关系中发生 又可以从个人对集体 对阶级 对民族 对国家和社会 甚至对人类的关系中发生 人的生死决非个人之事 而是与家庭 社会密切相关的 自杀对本人也许是一种解脱 可是对亲人和社会无疑是极大的伤害 一个人一旦了解他的地位无可替代 自然容易尽最大心力为自己的存在负起最大责任 他只要知道自己有责任为某件尚待完成的工作或某个殷盼他早归的人而善自珍重 必定无法抛弃生命 维克多 弗兰克的 活出意义来 五 大学生命教育主要实施方法 原则 认知 体验与实践相结合的原则发展 预防与干预相结合的原则自主 互助与援助相结合的原则学校 家庭与社会相结合的原则 要解决的问题转变观念生命教育 更新生命教育观念 把生命教育纳入思想政治教育的重要内容生命教育课程化抓好大学生生命教育的关键阶段教育抓好重点人群的生命观教育 建立研究和试点 重点研究内容是生命教育的内容和方法注重运用校本课程资料 观念的转变 大学生生命观教育首先是一个思想和观念上的问题 在生命观的问题上 中国人注重对外在的物质层面的追求 我们过去宣传人为了抢救或维护国家 集体和他人财产而牺牲生命的行为的合法性和正当性 当然 维护国家 集体和他人的财产不受侵犯是十分合法和道德的行为 问题是为此而牺牲生命的行为值不值得提倡 浙江工大杨济源值得一死吗 根据生命神圣和生命至上的原则 人的价值应该大于其他任何东西的价值 因此为物而牺牲生命的行为无疑违反了生命存在的基本原则 对此不应该加以提倡 培养生命观 首先就要大学生转变思想和观念 把人而不是把物确定为社会的中心 充分意识到人的生命存在和发展的价值和意义 同时还要认识到生命价值的两个层面 即存在价值和超越价值 存在价值是超越价值的基础 超越价值是存在价值的深化和生命最本质的内涵 人只有在存在价值的基础上才能最终实现超越价值 观念 30年回眸 现代农村开路挖山 电信 发展 主要实施途径 一 学科教学 二 专题教育 三 课外活动 四 经典案例教育 一 学科教学1 显性课程必修课中可加入生命观教育内容 思想政治理论课 体育课 心理健康 生命科学 各类专业课 选修课中开设相关课程 野外生存课程 生命观教育 心理健康教育 以上这些是是生命教育的显性课程 要在这些学科的教学中增强生命教育意识 挖掘显性和隐含的生命教育内容 分层次 分阶段 适时 适量 适度地对学生进行生动活泼的生命教育 3 1野外生存生活训练课程化依据 2002年 教育部颁布的 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 指出 要充分利用空气 阳光 江 河 湖海 沙滩 田野 森林 山地 草地 荒原等条件 开发野外生存方面的教学与训练 2003年 教育部颁布了 全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案 将主干课程划分为6类 分别是 体育人文社会学类 运动人体科学类 田径类 球类 体操类 武术类 其中田径类课程包括 田径 户外运动 定向越野 野外生活生存训练等课程 野外生存生活训练 3 2高校野外生存生活训练课程化的构建与实施 3 2 1课程目标的设定 1 运动参与目标 2 运动技能目标 3 身体健康目标 4 心理健康目标 5 社会适应目标 野外生存生活训练 野外生存生活训练 野外生存生活训练课程 理论课 12学时 校内模拟实践 24学时 野外综合训练及考核 2至3天 3 2 2课程的结构与内容设计 野外生存生活训练 理论课 12学时 野外生存概论 定向运动理论 生存技能技巧 户外医学知识 安全纪律教育 环境保护教育 野外活动策划 野外生存生活训练 穿插在实践课内容当中 安排力量 耐力 速度等练习 校内模拟实践 24学时 拓展训练 技术训练 校内模拟训练 素质练习 拓展训练类活动 高空抓杠 信任背摔 绝处逃生 搭人梯等 特殊条件取水与点火 专项设备熟悉与使用 攀岩 岩降 定向 划船等专项训练 校内模拟户外定向实践 水中行进与划船 户外用具制作 吊床 担架 梯子 木筏 炉灶修建与制作 营地选择 模拟救护 负重行进 设备安装 2 隐性课程文学 历史 音乐 美学等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容 教师要结合教学内容 对学生进行认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命 提高生存技能和生命质量的教育活动 同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源 利用多种手段和方法开展生命教育活动 一般来说 除了音乐专业的院校 美国的综合性大学是不将音乐纳入必修课的 哥大却专门设立了音乐欣赏这门必修课 李开复自传 正是从那个时候开始 我狂热地爱上了柴可夫斯基的钢琴协奏曲 只有他 能从 天鹅湖 的活泼转换到 第六交响曲 的缠绵 从 第一钢琴协奏曲 的华丽转换到 1812 的壮观 他的作品像戏剧一般感人 像彩虹一样绚丽 在他众多的作品中 降B小调第六交响曲 最让我感动 其中表达了他的悲伤 希望 他本人也在这部交响曲首演之后几天去世 从此之后 对音乐的爱 就一直伴随着我 无论是工作中愁云惨雾的日子 还是商业竞争中剑拔弩张的时刻 音乐都成为我舒缓心灵的一剂良方 李开复自传 二 专题教育生命教育可以充分利用卫生健康教育 心理教育 安全教育 环境教育 禁毒和预防艾滋病教育 法制教育等专题教育形式 开展灵活 有效 多样的生命教育活动 要从学生的兴趣 经验 社会热点问题或历史问题出发 结合区域 学校和学生的特点 力求