田忌赛马教学设计.docx

田忌赛马教学设计17 田忌赛马 教学要求 1. 知识与技能： （ 1 ）掌握本课的生字新词，积累“垂头丧气”“胸有成竹”这两个词语。 （ 2 ）理解课文，了解孙膑反败为胜的原因。 （ 3 ）用自己的话说比赛的过程，想象第二次比赛后，齐威王和田忌会说什么。 （ 4 ）有感情地朗读课文， 2. 过程与方法： 以学生为主体，充分调动他们的积极主动性，尽可能地让学生走进文本，动脑想一想，动手摆一摆，理解课文内容。 3. 情感、态度与价值观： 懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、勤于思考、科学分析的习惯。 重难点、关键 1. 朗读课文，从孙膑献计反败为胜中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2. 按顺序说一说比赛的过程。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1. 读通课文，学习本课的生字新词。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 初步整体感知课文内容，按照时间的先后顺序把课文分成三个部分，并说一说比赛的过程。 教具准备 1. 生字词卡片。 2. 田忌、齐威王、孙膑等人的相关图片和资料。 教学过程 一、谈话引入、揭示课题 。 1. 教师板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。 2. 齐读课题。 3. 教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时七国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事田忌赛马。 二、学生质疑，引导探究 1. 读了课题，你们想知道什么？ ( 学生自有反馈 ) 2. 教师根据学生的反馈，归纳问题，引导自主探究。 （ 1 ）田忌和谁赛马？ （ 2 ）赛马的经过和结果怎样？ （ 3 ）这篇课文想给我们什么启示？ （充分体现学生的主体性，引导学生质疑探究，培养他们质疑问难的能力，激发学习的兴趣） 三、自学课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式自读课文。 （ 1 ）画出生字新词，能够联系上下文初步理解词语的意思。 （ 2 ）思考问题：田忌和谁赛马？赛马的经过和结果怎样？ 2. 检查学生生字的认读情况。 （ 1 ）教师出示本课的词语，学生一起读一读。 （ 2 ）学生自由说说在读和写今天的生字、词语的时候注意什么？（学生自由反馈，教师小结强调：“讽”“赢”都是后鼻音，写“丧”的时候注意下面不能多一撇；“慌”字“亡”上没有点） 3. 指名读书分段读课文，检查学生读通课文的情况。 4. 指名反馈问题，整体感知课文内容。 （ 1 ）田忌和谁赛马？（田忌和齐威王赛马） （ 2 ）赛马的经过和结果怎样？（田忌和齐威王一共比了两次，第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败。 5. 要求学生按照时间顺序把课文分成三部分，理清条理，并加上小标题。 第一部分：首轮战败。 第二部分：准备再战。 第三部分：反败为胜。 6. 小组分部分读课文，加深课文的层次感。 7. 指名按照比赛的顺序把田忌和齐威王比赛的过程说一说。 四、课堂小结，引导探究 1. 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 2. 教师小结，引导探究：田忌和齐威王赛马的过程中，换马了吗？（没有）是呀，田忌并没有换马，可是两次比赛的结果却不一样，这是怎么回事呢？请同学们课后好好地探讨这个问题。（鼓励学生自己准备六匹“马”，动手摆一摆。） 五、布置作业 1. 把本课的生字新词抄写两遍。 2. 熟练地朗读课文。 第一课时作业优化设计 一、从课文中找出下列词语，并联系上下文理解下列词语的意思。 扫兴 垂头丧气 疑惑 胸有成竹 得意洋洋 轻蔑 目瞪口呆 二、朗读课文。 第二课时 教学目标 1. 继续学习课文，了解孙膑反败为胜的原因。 2. 总结全文，懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生人真观察、勤于思考、科学分析的习惯。 3. 抓住关键词语，指导朗读，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。 教具准备 纸马六匹。 教学过程 一、复习导入，激发兴趣。 1. 教师：通过上节课的学习，我们知道田忌和齐威王的比赛一共分几次进行？（指名反馈：两次） 2. 两次比赛的结果怎样？（第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败） 二、探究、推理，弄清原因。 1. 教师启发质疑：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 请同学们读课文，划出最能说明原因的句子。 2. 教师出示“还是原来的马，只调换了一下出场的顺序，就转败为胜了”，学生一起读一读。（教师副板书：调换顺序） 3. 这个计策谁想出来的？（指名反馈，教师板书：孙膑献计） 4. 读课文，小组内说一说孙膑的计策具体指的是什么？（指名反馈，教师根据学生的反馈，用纸马进行演示这一过程） 上 中 下 0 下 上 中 2 ：败 ： 胜 上 中 下 3 上 中 下 1 5. 教师引导试验 : 现在，你们拿出纸马，四人小组讨论一下，不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，看还有没有胜利的可能。 6. 展示学生摆一摆的结果，教师小结：试验证明，田忌要想取胜，马只能按照孙膑的顺序出场。 （质疑探究，激发生生解答疑难的积极性，调动积极的情感因素，活跃课堂氛围，引导学生抓住文中的关键句子，在读中探究田忌第二次比赛胜利的原因，最后让学生动手摆一摆，加深了解和体会） 三、了解人物，指导孙膑献计根据 1. 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（引导学生读课文 3-12 自然段，找出体现人物神态、心理动作的词语，体会人物的性格：扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、轻蔑、目瞪口呆） 2. 分角色朗读，让学生在读中体会人物的性格，感悟其中的道理。 3. 集体反馈，读文后，你觉得孙膑、田忌、齐威王各是怎样的人？（孙膑：善于观察、认真分析、神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败） 4. 师导：孙膑善于观察、认真分析、神机妙算、智勇双全，你在文中的哪些地方体会到了？（给学生自由的空间，读文中感悟体会） （ 1 ）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察） （ 2 ）“齐威王的马比拟的快不了多少呀 ”（善于思考） （ 3 ）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼） （引导学生读文，抓住文中多人物神态、动作、语言描写的词语，体会人物的性格，在读中理解感悟） 四、总结全文，启发教育。 1. 总结全文：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （善于观察 善于思考 遇到困难，不灰心 骄兵必败 知己知彼 ） 2. 拓展思维，讨论交流：齐威王和田忌第二次比赛结束分别会说什么？（提示：齐威王询问原因，检讨自己的骄傲自大，田忌夸奖孙膑） 3. 教师总结：同学们，孙膑善于观察，认真分析，只让田忌调换一下马的出场顺序，就使田忌反败为胜。希望同学们也能做一个善于观察，认真分析，解决问题的人。 五、布置作业 1. 分角色朗读课文。 2. 摘抄文中描写人物神态的词语。 第二课时作业优化设计 一、看拼音，写词语 n hu x n hu ng chu t u s ng q sh n x ( ) ( )( ) （ ） 二、读句子，给加点的字选择正确地读音，错的删去。 1. 只 调 （ di o ti o ）换了一下出场顺序，就可以反败为胜。 2. 田忌赛马输了，感到很扫 兴 （ x ng x ng ） 三、用图表示孙膑取胜的办法。 板书设计 17 田忌赛马 第一次 第二次（孙膑献计） 田忌 上 中 下 败 下 上 中 胜 齐威王 上 中 下 胜 上 中 下 败 课后练习解答 2. 见板书 3. 提示：要根据他们的动作、神态、语言等对人物的性情和品质也说一说。词语提示：扫兴、垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、轻蔑、目瞪口呆。 17 田忌赛马 教学要求 1. 知识与技能： （ 1 ）掌握本课的生字新词，积累“垂头丧气”“胸有成竹”这两个词语。 （ 2 ）理解课文，了解孙膑反败为胜的原因。 （ 3 ）用自己的话说比赛的过程，想象第二次比赛后，齐威王和田忌会说什么。 （ 4 ）有感情地朗读课文， 2. 过程与方法： 以学生为主体，充分调动他们的积极主动性，尽可能地让学生走进文本，动脑想一想，动手摆一摆，理解课文内容。 3. 情感、态度与价值观： 懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、勤于思考、科学分析的习惯。 重难点、关键 1. 朗读课文，从孙膑献计反败为胜中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2. 按顺序说一说比赛的过程。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1. 读通课文，学习本课的生字新词。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 初步整体感知课文内容，按照时间的先后顺序把课文分成三个部分，并说一说比赛的过程。 教具准备 1. 生字词卡片。 2. 田忌、齐威王、孙膑等人的相关图片和资料。 教学过程 一、谈话引入、揭示课题 。 1. 教师板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。 2. 齐读课题。 3. 教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时七国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事田忌赛马。 二、学生质疑，引导探究 1. 读了课题，你们想知道什么？ ( 学生自有反馈 ) 2. 教师根据学生的反馈，归纳问题，引导自主探究。 （ 1 ）田忌和谁赛马？ （ 2 ）赛马的经过和结果怎样？ （ 3 ）这篇课文想给我们什么启示？ （充分体现学生的主体性，引导学生质疑探究，培养他们质疑问难的能力，激发学习的兴趣） 三、自学课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式自读课文。 （ 1 ）画出生字新词，能够联系上下文初步理解词语的意思。 （ 2 ）思考问题：田忌和谁赛马？赛马的经过和结果怎样？ 2. 检查学生生字的认读情况。 （ 1 ）教师出示本课的词语，学生一起读一读。 （ 2 ）学生自由说说在读和写今天的生字、词语的时候注意什么？（学生自由反馈，教师小结强调：“讽”“赢”都是后鼻音，写“丧”的时候注意下面不能多一撇；“慌”字“亡”上没有点） 3. 指名读书分段读课文，检查学生读通课文的情况。 4. 指名反馈问题，整体感知课文内容。 （ 1 ）田忌和谁赛马？（田忌和齐威王赛马） （ 2 ）赛马的经过和结果怎样？（田忌和齐威王一共比了两次，第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败。 5. 要求学生按照时间顺序把课文分成三部分，理清条理，并加上小标题。 第一部分：首轮战败。 第二部分：准备再战。 第三部分：反败为胜。 6. 小组分部分读课文，加深课文的层次感。 7. 指名按照比赛的顺序把田忌和齐威王比赛的过程说一说。 四、课堂小结，引导探究 1. 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 2. 教师小结，引导探究：田忌和齐威王赛马的过程中，换马了吗？（没有）是呀，田忌并没有换马，可是两次比赛的结果却不一样，这是怎么回事呢？请同学们课后好好地探讨这个问题。（鼓励学生自己准备六匹“马”，动手摆一摆。） 五、布置作业 1. 把本课的生字新词抄写两遍。 2. 熟练地朗读课文。 第一课时作业优化设计 一、从课文中找出下列词语，并联系上下文理解下列词语的意思。 扫兴 垂头丧气 疑惑 胸有成竹 得意洋洋 轻蔑 目瞪口呆 二、朗读课文。 第二课时 教学目标 1. 继续学习课文，了解孙膑反败为胜的原因。 2. 总结全文，懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生人真观察、勤于思考、科学分析的习惯。 3. 抓住关键词语，指导朗读，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。 教具准备 纸马六匹。 教学过程 一、复习导入，激发兴趣。 1. 教师：通过上节课的学习，我们知道田忌和齐威王的比赛一共分几次进行？（指名反馈：两次） 2. 两次比赛的结果怎样？（第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败） 二、探究、推理，弄清原因。 1. 教师启发质疑：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 请同学们读课文，划出最能说明原因的句子。 2. 教师出示“还是原来的马，只调换了一下出场的顺序，就转败为胜了”，学生一起读一读。（教师副板书：调换顺序） 3. 这个计策谁想出来的？（指名反馈，教师板书：孙膑献计） 4. 读课文，小组内说一说孙膑的计策具体指的是什么？（指名反馈，教师根据学生的反馈，用纸马进行演示这一过程） 上 中 下 0 下 上 中 2 ：败 ： 胜 上 中 下 3 上 中 下 1 5. 教师引导试验 : 现在，你们拿出纸马，四人小组讨论一下，不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，看还有没有胜利的可能。 6. 展示学生摆一摆的结果，教师小结：试验证明，田忌要想取胜，马只能按照孙膑的顺序出场。 （质疑探究，激发生生解答疑难的积极性，调动积极的情感因素，活跃课堂氛围，引导学生抓住文中的关键句子，在读中探究田忌第二次比赛胜利的原因，最后让学生动手摆一摆，加深了解和体会） 三、了解人物，指导孙膑献计根据 1. 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（引导学生读课文 3-12 自然段，找出体现人物神态、心理动作的词语，体会人物的性格：扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、轻蔑、目瞪口呆） 2. 分角色朗读，让学生在读中体会人物的性格，感悟其中的道理。 3. 集体反馈，读文后，你觉得孙膑、田忌、齐威王各是怎样的人？（孙膑：善于观察、认真分析、神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败） 4. 师导：孙膑善于观察、认真分析、神机妙算、智勇双全，你在文中的哪些地方体会到了？（给学生自由的空间，读文中感悟体会） （ 1 ）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察） （ 2 ）“齐威王的马比拟的快不了多少呀 ”（善于思考） （ 3 ）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼） （引导学生读文，抓住文中多人物神态、动作、语言描写的词语，体会人物的性格，在读中理解感悟） 四、总结全文，启发教育。 1. 总结全文：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （善于观察 善于思考 遇到困难，不灰心 骄兵必败 知己知彼 ） 2. 拓展思维，讨论交流：齐威王和田忌第二次比赛结束分别会说什么？（提示：齐威王询问原因，检讨自己的骄傲自大，田忌夸奖孙膑） 3. 教师总结：同学们，孙膑善于观察，认真分析，只让田忌调换一下马的出场顺序，就使田忌反败为胜。希望同学们也能做一个善于观察，认真分析，解决问题的人。 五、布置作业 1. 分角色朗读课文。 2. 摘抄文中描写人物神态的词语。 第二课时作业优化设计 一、看拼音，写词语 n hu x n hu ng chu t u s ng q sh n x ( ) ( )( ) （ ） 二、读句子，给加点的字选择正确地读音，错的删去。 1. 只 调 （ di o ti o ）换了一下出场顺序，就可以反败为胜。 2. 田忌赛马输了，感到很扫 兴 （ x ng x ng ） 三、用图表示孙膑取胜的办法。 板书设计 17 田忌赛马 第一次 第二次（孙膑献计） 田忌 上 中 下 败 下 上 中 胜 齐威王 上 中 下 胜 上 中 下 败 课后练习解答 2. 见板书 3. 提示：要根据他们的动作、神态、语言等对人物的性情和品质也说一说。词语提示：扫兴、垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、轻蔑、目瞪口呆。 17 田忌赛马 教学要求 1. 知识与技能： （ 1 ）掌握本课的生字新词，积累“垂头丧气”“胸有成竹”这两个词语。 （ 2 ）理解课文，了解孙膑反败为胜的原因。 （ 3 ）用自己的话说比赛的过程，想象第二次比赛后，齐威王和田忌会说什么。 （ 4 ）有感情地朗读课文， 2. 过程与方法： 以学生为主体，充分调动他们的积极主动性，尽可能地让学生走进文本，动脑想一想，动手摆一摆，理解课文内容。 3. 情感、态度与价值观： 懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、勤于思考、科学分析的习惯。 重难点、关键 1. 朗读课文，从孙膑献计反败为胜中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2. 按顺序说一说比赛的过程。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1. 读通课文，学习本课的生字新词。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 初步整体感知课文内容，按照时间的先后顺序把课文分成三个部分，并说一说比赛的过程。 教具准备 1. 生字词卡片。 2. 田忌、齐威王、孙膑等人的相关图片和资料。 教学过程 一、谈话引入、揭示课题 。 1. 教师板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。 2. 齐读课题。 3. 教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时七国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事田忌赛马。 二、学生质疑，引导探究 1. 读了课题，你们想知道什么？ ( 学生自有反馈 ) 2. 教师根据学生的反馈，归纳问题，引导自主探究。 （ 1 ）田忌和谁赛马？ （ 2 ）赛马的经过和结果怎样？ （ 3 ）这篇课文想给我们什么启示？ （充分体现学生的主体性，引导学生质疑探究，培养他们质疑问难的能力，激发学习的兴趣） 三、自学课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式自读课文。 （ 1 ）画出生字新词，能够联系上下文初步理解词语的意思。 （ 2 ）思考问题：田忌和谁赛马？赛马的经过和结果怎样？ 2. 检查学生生字的认读情况。 （ 1 ）教师出示本课的词语，学生一起读一读。 （ 2 ）学生自由说说在读和写今天的生字、词语的时候注意什么？（学生自由反馈，教师小结强调：“讽”“赢”都是后鼻音，写“丧”的时候注意下面不能多一撇；“慌”字“亡”上没有点） 3. 指名读书分段读课文，检查学生读通课文的情况。 4. 指名反馈问题，整体感知课文内容。 （ 1 ）田忌和谁赛马？（田忌和齐威王赛马） （ 2 ）赛马的经过和结果怎样？（田忌和齐威王一共比了两次，第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败。 5. 要求学生按照时间顺序把课文分成三部分，理清条理，并加上小标题。 第一部分：首轮战败。 第二部分：准备再战。 第三部分：反败为胜。 6. 小组分部分读课文，加深课文的层次感。 7. 指名按照比赛的顺序把田忌和齐威王比赛的过程说一说。 四、课堂小结，引导探究 1. 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 2. 教师小结，引导探究：田忌和齐威王赛马的过程中，换马了吗？（没有）是呀，田忌并没有换马，可是两次比赛的结果却不一样，这是怎么回事呢？请同学们课后好好地探讨这个问题。（鼓励学生自己准备六匹“马”，动手摆一摆。） 五、布置作业 1. 把本课的生字新词抄写两遍。 2. 熟练地朗读课文。 第一课时作业优化设计 一、从课文中找出下列词语，并联系上下文理解下列词语的意思。 扫兴 垂头丧气 疑惑 胸有成竹 得意洋洋 轻蔑 目瞪口呆 二、朗读课文。 第二课时 教学目标 1. 继续学习课文，了解孙膑反败为胜的原因。 2. 总结全文，懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生人真观察、勤于思考、科学分析的习惯。 3. 抓住关键词语，指导朗读，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。 教具准备 纸马六匹。 教学过程 一、复习导入，激发兴趣。 1. 教师：通过上节课的学习，我们知道田忌和齐威王的比赛一共分几次进行？（指名反馈：两次） 2. 两次比赛的结果怎样？（第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败） 二、探究、推理，弄清原因。 1. 教师启发质疑：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 请同学们读课文，划出最能说明原因的句子。 2. 教师出示“还是原来的马，只调换了一下出场的顺序，就转败为胜了”，学生一起读一读。（教师副板书：调换顺序） 3. 这个计策谁想出来的？（指名反馈，教师板书：孙膑献计） 4. 读课文，小组内说一说孙膑的计策具体指的是什么？（指名反馈，教师根据学生的反馈，用纸马进行演示这一过程） 上 中 下 0 下 上 中 2 ：败 ： 胜 上 中 下 3 上 中 下 1 5. 教师引导试验 : 现在，你们拿出纸马，四人小组讨论一下，不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，看还有没有胜利的可能。 6. 展示学生摆一摆的结果，教师小结：试验证明，田忌要想取胜，马只能按照孙膑的顺序出场。 （质疑探究，激发生生解答疑难的积极性，调动积极的情感因素，活跃课堂氛围，引导学生抓住文中的关键句子，在读中探究田忌第二次比赛胜利的原因，最后让学生动手摆一摆，加深了解和体会） 三、了解人物，指导孙膑献计根据 1. 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（引导学生读课文 3-12 自然段，找出