2.《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计.docx

东晋南朝时期江南地区的开发教学设计北京市第57中学 倪晶一、指导思想与理论依据新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。即“以人为本”，面向全体学生，关注学生的成长。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重精选的史料，通过小组探究等形式在初中阶段培养和提高学生的分析运用材料、逻辑思维和历史语言表述的能力。二、教学背景分析【教学内容分析】本课属于本书第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”主题中的第三课，阐述了东晋的的兴亡、南朝的政治以及江南地区的开发。众所周知，西晋虽统一全国，但不久又陷入分裂的局面，历经十六年的八王之乱、游牧民族的内迁、永嘉之乱直至西晋灭亡，北方广大人民为逃避战乱，寻找梦中的“桃花源”而纷纷南迁，为江南地区的开发带来人口与北方先进的耕作技术。随着东晋政权的建立和巩固，加上江南地区自身的自然条件优势，出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。南朝前期，宋武帝与宋文帝重视农业生产，轻徭薄赋，缔造了元嘉之治，社会安定；但南朝后期的侯景之乱使江南地区遭到破坏，在南北实力对比中，南方处于明显劣势。但是，东晋南朝时期对于江南地区的开发，使其农业、手工业与商业都有了长足的发展，改变了秦汉时期南北经济很不平衡的状态；这一时期的南方经济迅速发展，南北经济的发展趋向平衡。【学情分析】初一学生对历史普遍怀有兴趣和学习热情，他们虽然知道南方的发展晚于北方，但对于江南地区开发的基本史实叙述起来有一定难度，每个班中只有四分之一的学生能够表述出基本概况。鉴于中国古代史距离他们时间远，需要还原情境，多补充史料才能有利于他们的学习和理解，学生们对于文言文的理解和历史事件之间的关联，把握起来有一定难度，据此，我将部分难理解的史料以白话形式展现，并设置“最强大脑”活动，通过整合已有知识，进行小组探究，整理历史资料并进行分析归类，得出江南地区得到开发的原因，锻炼学生阅读理解、逻辑分析、语言表述的能力，同时突破本课重难点。三、教学目标与重点、难点设计义务教育历史课程标准（2011年版）对于本课教学内容的相关标准如下：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。【教学目标】1.通过材料阅读和分析，知道东晋南朝的政局特点，了解东晋南朝政权更替的相关史实。2.将已有知识整合并进行分析归类，在小组合作中，探究江南地区得到开发的原因。3.通过观察南朝经济分布图，阅读史料，提取历史信息，知道东晋南朝时期江南地区开发的表现。【教学重点】东晋南朝时期政权更替与江南地区得到开发的基本史实。【教学难点】东晋南朝时期江南地区得到开发的原因。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入本课一、东晋的兴亡二、南朝的政治三、江南地区的开发小结：（结构图）“客”从何来：历史上，几乎所有的中国族群都是经历过历朝历代的迁徙而发展至今的。汉族作为我国的主体民族，其实分为八个民系，其中的一大民系叫做客家民系，我们也管他们叫做“客家人”。既然是“客”，那么客从何来呢？客家人的第一次大迁徙源于1700多年前的一次浩劫。迁徙的队伍一路向南，其中一支越过武夷山，到达福建，在两条不知名的河边定居，出于对家乡的怀念，他们将这两条河分别命名晋江和洛阳江。那么迫使北方人民大规模南迁的浩劫又是什么呢？我们要追溯到1700多年前。历经十六年的八王之乱、游牧民族的不断内迁、使西晋王朝走向衰亡。西晋永嘉五年（公元311年），匈奴攻陷洛阳，纵兵大肆屠杀焚掠，洛阳化为灰烬，并且掳走了晋怀帝，史称永嘉之乱。5年后西晋灭亡，北方开启了会乱十六国时期，历经这样的浩劫，北方广大人民为逃避战乱，寻找梦中的“桃花源”而纷纷南迁。从西晋末年至南朝初期的170多年间，北方南迁人口在90万以上，占当时全国在编人口的六分之一左右。（移民数量多）设问： 那么踏上漫漫迁徙之路的有哪些阶层？ 经过八王之乱的洗礼，日渐凋零的司马皇族在南迁后又将何去何从呢？【探究】请阅读材料并填空，回答“王与马，共天下”的原因。司马睿出于宗室疏属，威望不足，江南士族对他一度持冷淡、观望态度。此时，自北方南渡的一些士族高门竭力拥戴司马睿，经他们的示范和拉拢，江南士族的态度才转向合作，东晋因而得以顺利建立。与西晋相比，东晋宗室凋零，皇帝孑孑孤立于北南士族之间，主要只是作为汉族政权的象征受到推崇。由于具有这样“先天不足”的弱点，东晋政权在相当长时间里一直保持着“ 君 X 臣 X ”的格局。中国古代简史张帆的确如此，东晋元帝司马睿在即位大典上就公然邀请一位叫做王导的大贵族共坐御床，被时人称为“王与马，共天下”。所以，在东晋初年，朝廷注重协调北方与南方大族的关系，同时还有何作为？“侨立郡县，安土定居，生息休养，遂创东晋南朝二百七十年偏安之局。”周一良魏晋南北朝史十二讲（乞活始末）晋元帝为巩固江东政权，便下诏“课督农功”。并要求全国将士除要任外，均须赴农。“使军各自佃作，即以为禀（ln 米仓）”，并以地方官吏上缴粮之多寡作为成绩的考核。钱穆中国经济史虽然公元313年，祖逖等人的北伐多次未能成功，但淝水之战以少胜多，使江南地区免受战争摧残，为南方经济持续发展营造了相对稳定的和平局面。而北方的前秦很快土崩瓦解，北方再次陷入分裂和混战的局面。（过渡）但由于统治阶级的内部矛盾，大族间争斗不休，东晋最终走向衰败。东晋灭亡后的170年里，南方相继出现四个政权的更迭，它们都已建康（为都城），历史上统称为“南朝”。南朝宋的建立者宋武帝，由于出身底层，深知底层百姓的疾苦，他在位期间抑制大族，赋轻役稀，社会安定。宋武帝至宋文帝东晋南北朝国力最为强盛的历史时期。宋文帝亦能善承父志，致力农桑，奖励力田。从义熙到元嘉40多年间，是南朝史上赋役最轻的一段日子。钱穆中国经济史而这段时期被称为元嘉之治。 可是好景不长，南朝梁时（549年），降将侯景攻占梁朝都城建康，将梁武帝活活饿死，掌控梁朝军政大权。江南地区的社会经济遭到毁灭性的破坏，导致千里绝烟，人迹罕至。“大盗移国，金陵瓦解。余乃窜身荒谷，公私涂炭。”（南朝梁）庾信哀江南赋陈朝既梁之后一直偏安一隅，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。【探究】最强大脑：小组活动：迅速回忆刚才学到的知识，哪些有利于江南经济开发，哪些造成的影响是消极的？将它们梳理归纳，并阐述理由。1.原因：北民南迁，为南方经济发展提供劳动力。也带来了中原地区先进的生产技术和经验。南方的社会环境相对安定。东晋南朝政府先后实施有利于经济发展的政策和措施。除此之外，江南地区开发还有它本身的原因：出示鱼米之乡今天长江中下游平原鸟瞰图，以及白居易忆江南诗句。引出江南地区开发的第三个原因。 自然条件优越。出示东晋南迁移民分布图和南朝经济分布图，提问：两张图之间有什么联系？请认真观察南朝经济分布图，小组讨论，整合信息，全面描述这张图。2.表现:由此可知，东晋南朝时期的江南地区在农业、手工业、商业方面都得到了开发，那么有什么具体的表现呢？首先来看农业：农业出示材料：楚越之地，地广人希（稀），饭稻耕鱼，或火耕而水耨（nu）。司马迁史记货殖列传火耕水耨：用火烧去地面草木后放水漫灌，把草烂在地里作为肥料的原始耕种方式。对比教材P8485，说一说江南地区农业的开发。手工业：除了农耕技术，还有很多技术跟随着北方移民的脚步来到南方。纺织业、制瓷业、冶炼业和造纸业等等都有了很大进步。资料：晋永嘉之后，北人南迁者，携其桑蚕技术，促使江南桑蚕缫丝事业的兴起.丝织业原本不发达的江南地区已发展为丝织品的重要产地。 中国经济史纲要五代至宋，中国南方丝织产量全面超过北方。李仁溥中国古代纺织史稿“若二王真迹，多是会稽竖纹竹纸，盖东晋南渡后难得北纸，又右军父子多在会稽故也。”（宋）赵希鹄洞天清禄集古翰墨真迹辨“皎白犹霜雪，方正若布棋。”（南梁）萧绎咏纸“钢铁是杂炼生鍒作刀镰者。”（梁）陶弘景名医别录将生铁与熟铁按比例配合，再经熟熔炼和渗碳而成钢，是相当进步的炼钢术。钱穆中国经济史商业：通过分析中日记载的两段材料，了解东晋南朝时期的商业发展，城市繁荣和海外贸易的兴盛。3.影响：（过渡）至此，对于江南地区的开发，改变了秦汉时期南北发展很不平衡的状态；东晋南朝时期，南方经济迅速发展，南北经济的发展趋向平衡。通过观察地图和教师提示回答：客家先民来自于西晋时期的洛阳一带。观看东晋南迁移民分布图，了解西晋末年人口大规模迁徙的史实及原因。三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。李白通过图片和资料认识战乱对于人民的深刻灾难。回答：有皇族司马氏，有大贵族，还有普通民众。皇族司马氏急需建立政权，为站稳脚跟，他需要大贵族的支持。回答：我们组填的是君弱臣强，北方大族拥戴司马睿，并且拉拢采取观望态度的南方大族，使皇族司马睿改变孤立形势，站稳脚跟，建立东晋，但由于先天不足，加上对士族高门支持的依赖，形成了“王与马，共天下”的局面。阅读材料后回答：安抚北方南迁的流民，大力屯田，社会安定。观看魏晋南北朝政权更迭图，知道东晋南朝所处的时间阶段，了解东晋南朝政权的更迭。阅读材料，了解元嘉之治的基本史实。小组汇报： 将刚刚学到的历史事件分类。（按顺序表述）永嘉之乱后的北民南迁，东晋的建立，王与马，共天下稳定了政局，淝水之战使江南地区免受战争破坏，南朝宋的元嘉之治时期，皇帝致力农桑，对江南开发都是有利的，侯景之乱起的作用是破坏的、不利的。 根据分类总结东晋南朝时期江南地区开发的原因。大量人口的迁徙，提供了充足的劳动力，统治者奖励生产，积极屯田，促使社会安定，也江南地区发展的重要原因。观察分析后回答：东晋南迁移民分布长江中下游地区地区正是南朝经济发展较快地区，北民南迁促进了江南地区的开发。讨论后回答：（各小组相互补充）这种图中我能知道江南地区农业得到较快发展，兴修了很多水利工程，其中发展最快的是长江下游深绿色地区，属于手工业的冶炼业、纺织业、陶瓷业、造纸业和造船业也发展起来，出现了很多商业城市，番禹是当时的海外贸易中心。回答：依据教材进行江南地区开发前后农业生产方面的比较。了解农业发展的具体表现。阅读资料，了解江南地区手工业发展的表现。阅读分析：体现了东晋南朝时海外贸易的繁盛，对日本影响很大，健康作为都城，是日本人眼中的“汉人文化中枢”，印证了城市的繁华。还原情境，引起学生好奇心；帮助学生认识中国族群都是经历过历朝历代的迁徙而发展至今的，同时引出本课。通过教师讲解，了解北民南迁的原因，并认识战乱对于人民的深刻灾难。通过阅读资料和小组讨论，完成填空，并阐述“王与马，共天下”的原因，从而了解东晋南朝的政局特点。通过资料补充，锻炼学生阅读理解、分析归纳的能力。通过朝代更迭图，直观了解东晋南朝的政权情况，易于初一学生形成直观的认知。通过南朝宋的“元嘉之治”和南朝梁的“侯景之乱”，体会政治清明和社会安定对