语文苏教版六年级上册安塞腰鼓第二课时教学设计

安塞腰鼓第二课时及教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2、学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 3、注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学过程：一、导入“安塞”1、(板书课题)强调“塞”的读音。2、介绍安塞。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地之一。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(学生齐读课题)二、感知“腰鼓”1、请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的? （6到17段）2、请大家默读课文6到17段。有句话说得好，“读书的时候要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画让你印象很深的句子、段落。别忘了，在不懂的地方做上记号。 (学生默读)3、学生读书后质疑。4、请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受，一会儿读给大家听。 (学生自由朗读)三、情动“腰鼓”交流读书感受。 1、出示句子：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓!”(1)、指名读句子，谈感受。这一部分是在写鼓的什么? （声音）（2）、全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。(学生齐读)（3）、提问：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解? 师：体会得很好。鼓声震耳欲聋，在山崖里回响，所以作者说“山崖蓦然变成”；鼓声震撼力极强，撞击在观众的心上，所以作者说“观众的心也蓦然变成”多么奇特的想象，难怪你会喜欢!来，接着读让你印象深刻的句子。2、出示句子：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (1)、指名读句子，谈你的发现。（2）、师：正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。来，全班齐读这一句。(全班齐读)（3）、逐分句指导朗读l “骤雨一样，是急促的鼓点”师：你们读得很有气势，但老师总感觉缺点什么。“骤雨”和“雨”有什么区别? 来，谁能读出“急促的鼓点”? (教师点学生读)师：我们读书，就要像这样抓住关键词，前后对应着读；联系自己的生活，想象着读。来，用老师教的方法读后面几行。 (学生轻声自由读)师：后面几行中你印象最深的是什么?来，读一读，说一说。 l “旋风一样，是飞扬的流苏”。流苏是指的一种穗状饰物，在这里我想它是指鼓上的大红色绸子。因为前面说后生们打鼓是“发狠了，忘情了，没命了”，我想象中这大红绸子也会随着后生们的动作在空中旋转、舞动。读出流苏的飞扬。(学生有感情地朗读)l “乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。白居易曾写过这样的诗句，“乱花渐欲迷人眼”，一个乱字写出了春天繁花似锦，让人眼花缭乱、目不暇接的感受。理解得这样深刻，你一定能读出这种蹦跳的火热。(学生有感情地朗读)l “火花一样，是闪射的瞳仁”。我仿佛看见了表演腰鼓的后生们眼神中迸发出的一种激情，似乎可以让观众燃烧。我想来读一读。(学生读句子)（4）、出示图片，相机配以教师朗读（5）、学生进行男女生分行穿插读（6）、把这一段放到文章中去，同学们的感受会更深。第6段，谁来读? (教师点学生朗读第6段)（7）、写作方法的指导：作者从表演情况和观众反应两方面去描写安塞腰鼓，让读者如见其形，如闻其声。最后用一个感叹句抒情：好一个安塞腰鼓!作者灵活运用了叙述、描写、抒情、议论多种手法，值得我们学习。四、感受到生命活力的“腰鼓”1、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”（1）、学生读句子，说感受（2）、既然是写后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”?(板书：搏击?) 生谈理解。师：(出示黄土高原图片)你们看，这就是黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地的黄土高原。就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。(出示油画父亲)你们看!这是著名画家罗中立的油画父亲。画中的父亲是千千万万高原人民的一个缩影。说说你看到了什么?想到了什么? 师小结：还记得这句诗吧，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上搏击。(教师点学生读)五、感悟到生命价值的“腰鼓”(1)、“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!升华!” (教师范读)联系前面所学的内容，能说一说你对这句话的理解吗?生：(动情地)对于他们来说，现实是痛苦的，但是他们没有被压垮，一直都在试图摆脱这种痛苦，在追求属于自己的梦想和欢乐。他们用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求师：对于我们这些衣食无忧的人来讲，这舞姿和鼓点，或许能给我们一点的人生的启示。(播放动态画面)你们看，如黄河之水绵绵不绝，高原人民用舞姿寄寓着情感，用鼓点表达着心声，用生命在这黄土地上挥洒浪漫与自由呀!鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了这样一句话：“既然来到这世界，就不白活一回。”(全班齐读)大到一个民族，小到一个生命个体，我们无法摆脱的是现实的痛苦，但我们永远不能放弃的是对梦想、对欢乐的不懈追求。(读12段：“后生们的”)孩子们，请你们记住：只要心中有梦，舞台就在你脚下。只要生命还在，我们就不能停止搏击。让我们敲响生命的鼓点，迸发生命的激情。在无所畏惧的搏击之中，人是有希望的；命是有希望的；我们脚踏的那一片土地，也是有希望的!(学生齐读