高中英语教学中不可缺少的深化.doc

高中英语教学中不可缺少的深化 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中认为，通过优化教学过程来深化学生的语言学习认知体验，能够更好培养学生正确英语学习思维和语言感知能力，增强学生综合语言运用能力。这样的深化，能够产生如下积极意义：（1）活跃课程教学氛围，激发学生学习兴趣。（2）增强学生有意识认知体验，提高运用能力。（3）活跃学生语言学习认知思维，培养学生自主学习和主动探究的能力。 中国论文网 /9/view-12905080.htm1、围绕学生学习差异，深化认知感悟 学生在语言学习过程中的接受和理解能力不同，其认知感悟自然也就不同。这就要求我们在教学过程中，围绕学生的学习差异，注重深化认知感悟，鼓励学生能够在各自最近发展区域内得到发展和提高。通过深化不同地认知感悟，能够有效增强学生的理解感悟和学习使用能力。 教师依据学生的学习个体差异不同，运用“因材施教”的方式来激发学生的学习认知体验，更能够提高学生的语言学习理解接受能留水平。在教学中应该关注学生的学习认知特点和课程教学要求，多注重探寻学生的语言学习自觉主动性，为学生提供多元化的认知学习方法。在教学中，鼓励学生运用默读、朗读等方式来参与课程学习；鼓励学生运用记笔记的形式来深入学习理解课程知识重点和难点；建议学生运用多元化表达形式，像缩写、改写等方式来深入学习理解文本学习内容，提高学习激情。 通过运用围绕学生学习差异来制定适宜的学习方法，不仅能够增强学生学习体验，还能够有助于帮助他们深化认知感悟过程。在牛津高中英语（Advance with English）模块八的Unit1The written world “Reading Appreciating literature”教学中，根据学生对英美文学理解的不同看法，建议学生在自主阅读和独立完成“Reading A”题目的基础上，能够就What is classic literature?来进行搜集相关信息完成认知任务。在教学过程中，教师可建议学生通过对Charles Dickens的写作特色进行分析评价来增强学生的理解感悟能力。 2、借助任务学习模式，深化体验过程 学生在积累了一定的认知体验基础上，应该进行必要的学习交流。通过学习交流，能够让学生的语言知识学习和运用更好得以体现。这样的任务学习探究，不仅能够让学生明白课程知识的重点和难点，还能够让学生在学习的过程中，深化认知体验过程。 教师在课程教学中，通过任务学习模式运用来有效激发学生的语言学习运用激情。对此，教师应该围绕课程知识学习重点来设计合理的教学过程，鼓励学生能够借助彼此之间的合作探究来完成学习任务。在教学中，多为学生提供可运用的时间和空间，鼓励学生在学习探究的过程中，能够更好理解感悟文本语言表达内容。在任务学习过程中，应该注重学生的自由表达交流，为学生提供可展示的平台和载体，增强学生的语言表达运用能力。 这样的学习过程，更是优化课程教学的必然需要。例如，在在牛津高中英语模块六Unit3 Understanding each other的“ReadingB Cultural differences”教学中，根据文本表达重点要求，可结合“Reading A”中习题，围绕“Whats the character about cultural in the East and West?”来要求学生能够从文本中搜集相关资料，以此来培养学生的整体理解感悟和综合运用能力。在教学过程中，可要求学生能够运用同桌同学、小组成员等学习力量来进行多元化的学习探究。 3、运用多元总结方式，深化创新技能 学生在任务学习探究中的表现，需要借助一定的形式来予以总结。教师在教学过程中，应该根据学生的课程学习表现情况，通过对学生学习认知过程、课堂参与情况、综合表现情况等方面来进行综合性总结，让学生能够根据这些总结来进行有效调整学习策略。 通过运用多元总结方式，就是鼓励学生在学习过程能够学会“多元总结、认真反思”，以此来丰富学生的语言学习思维，提高学生的语言学习整体运用能力。通过总结，能够构建和谐课堂教学氛围，拉近师生之间的距离，消除学生的紧张畏难学习心理。学生在这样具有人文性地关怀中，不仅能够增强学习的自信心，还能够更好深化创新技能，为培养他们多样化的语言学习思维和语言感知能力奠定坚实基础，满足他们的语言学习发展需要。 综上所述，运用多样化的深化教学思