数学人教版五年级下册异分母分数的大小比较教学设计.doc

异分母分数的大小比较教学设计瑷珲镇中心学校 刘岩教学内容：五年级下册第四单元第74页例5及相应习题。 教学目标： 1结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 学习目标：我能掌握通分的方法，并能运用通分的方法进行异分母分数的大小比较。教学重点：掌握通分的方法，能正确确定公分母。教学难点： 运用通分的方法进行异分母分数的大小比较。教具：课件教学过程： 一、课前一分钟 （口算）设计意图：本环节来自学校统一要求，每节数学课前进行一定的口算训练。二、温故而知新1.求下面每组数的最小公倍数。 6和8 8和9 12 和60 2.比较下面每组中两个分数的大小。 你们是怎样比较大小的？设计意图:充分的知识基础是学生探究性学习的基础，因此复习求两个数的最小公倍数，同分母、同分子分数的大小的比较，都为比较异分母分数的大小、通分做准备。有了扎实的旧知识引入，才能为探究新知做好铺垫。三、创设情境，导入新课同学们你们喜欢吃豆腐吗？那么你们知道制作豆腐的原料是什么吗？对，制作豆腐的原料是黄豆，豆腐属于豆制品，而豆制品中含有丰富的蛋白质，同学们想不想知道哪种豆制品含有的蛋白质的含量高呢？我们现在就来比比看。（出示主题图）同学们，仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？比较黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量高，就是比较和的大小，观察和这两个分数，与我们以前学过的分数大小比较有什么不同？同学们说的真好，我们把这类分数叫做异分母分数。这节课我们就来一起探究学习异分母分数的大小比较。（板书课题：异分母分数的大小比较）设计意图：从生活实际入手，创设情境，让学生感受到数学来源于生活，数学就在身边。在数学情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中感受学习数学的乐趣。四、明确学习目标我能掌握通分的方法，并能运用通分的方法进行异分母分数的大小比较。设计意图：根据教学目标，本课让学生达到掌握通分的方法，并能运用通分的方法进行异分母分数的大小比较就可以。 五、探究新知1.小组合作学习课前小研究第一题。怎样比较和这两个异分母分数的大小呢？请同学们小组内合作学习解决这个问题。2.全班汇报展示交流比较的方法。3.直接汇报课前小研究第二题（揭示通分的概念和通分的步骤）设计意图：在小组合作探究及汇报中，学生经历思考、合作、交流的过程，每个学生都参与到学习中去，让课堂充满生命力。在集体交流的过程中，关注学生原有的知识基础，关注学生的思维积极碰撞，学生体验到了异分母分数大小比较策略的多样性，培养了学生的数感，渗透了转化的思想。六、巩固练习1.教科书74页做一做的第1题和第2题。2课件出示判断题。设计意图:利用做一做等内容，进行针对知识点的有效练习，同时关注联系生活实际，让学生应用刚刚学到的知识解决实际问题，巩固强化知识点。七、当堂检测设计意图：通过当堂检测环节检测学生目标达成情况，掌握学生对本课知识的熟练度、正确率。八、反馈总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 设计意图：通过全课总结，全面回顾本节课学到的知识、方法和体验感受，使学生在获得数学知识的同时，感受数学学习方法和学习乐趣，培养学生善于总结。板书设计异分母分数的大小比较通分的步骤：1、最小公倍数 公分母2、分数的基本性质 同分母分数异分母分数的大小比较教学反思 瑷珲镇中心学校 刘岩本课时的教学内容是用通分的方法进行异分母分数的大小比较，也是分数的基本性质的直接应用，借助学生之前学习的求最小公倍数的知识来认识分数的公分母，从而来进行通分。能够对异分母分数进行通分，除了为分数的比较提供方法外，也为下一步进行异分母分数加减法打下基础，本着以学生的发展为本的教育理念，让学生学习现实的、有意义的、有价值的数学，使学生感受到数学源于生活，从而增强学生学好数学的信心和应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。因此，在教学异分母分数的大小比较时，我注重留给学生充分的独立思考与交流的时间和空间，鼓励学生用不同的策略解决异分母分数大小比较的问题。1、注重新旧知识的联系学生已经学习过分母相同或分子相同的两个分数的大小比较方法，因此在复习阶段，通过学生对同分母分数大小的比较，帮助唤醒学生已有的知识表象，为新知的学习打好转化的基础。2、注重探索与交流，掌握方法在教学异分母分数大小的比较时，注意让学生通过自主探究和展示交流，掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。首先通过创设问题情境让学生产生进行分数大小比较的需要；接着，让学生在独立思考的基础上交流各自的比较方法。在展示交流中发现，学生除了书本上介绍的方法外，还采用了化成小数、化成同分子分数进行比较，我都及时给予了鼓励，让学生体验到成功的快乐。3、巩固知识，发散思维在练习中，重点引导学生用通分的方法比较每组分数的大小，让学生体会到先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。4、由于自己紧张缺少激情，没有调动学生的学习积极性，导致课堂气氛沉