面对“轻负高质”我们可以这样做.doc

面对“轻负高质”，我们可以这样做“星星，星星，我是大地，听到请回答。星星，星星”，女通讯员在电台前失望又希望的，沙哑的，弱弱的重复着呼唤已经失踪多天的苏联侦察兵，仍不放弃，这是俄罗斯电影星星片尾中感人的一幕，当然也感动了我。影片描述的是二战时前苏联7个侦察兵，潜入敌后，为苏军大反攻获取情报，最后搜集的情报为苏军的进攻决策起到了关键的作用，减少了不必要的伤亡。最后7名侦察兵以身殉国！影片取材于真实的故事，感人至深，在感动时不免浮想联翩，作为一个教师，教育着一批学生，何尝不似领兵打仗！现在我们评价一场战争的胜负，除了最后的战略目标以外，还要考虑为这场战争付出的代价。良好的战前侦查，可以为决策提供宝贵的信息，以最小的代价取得最大的战果。一场战役，可以打无谓的硬仗，以狂轰滥炸似，集团冲锋似的行动去达成目的，也可以进行蜻蜓点水似的精确打击。两者尽管都可以达成最后的战略目标，但付出的代价如何？对后续战斗的影响如何？这是一个值得思考的问题。作为老师，可以进行暗无天日的题海战术，地毯式轰炸，而且这种方法在往往能获得很好的“成果”，以至于被大量效仿，在目前的教学中也流行！至于这种方法的优劣，也是现在的热门话题。作为一名教师，也可以让学生做少量的题目，以精确打击的方式，轻轻松松地完成了学习任务，从而喜欢上学习。我想这是我们追求的目标！面对这样的要求，我们应该怎么做？我在思考，在探索！ 一、快乐轻负的起点叶澜教授在让课堂焕发出生命活力一文中提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”如何让学生在课堂中得到快乐的体验，我们就必须付出，必须给自己“加压”。为此，课前我们必须仔细地阅读教材、教参等有关材料，在教学生之前将教材、教学用书、教学大纲、教辅材料认真逐字逐句地研读教材，绝不放过教材的任何一个细节。统统看完一遍后，用一张纸将其主要内容的纲目罗列出来，找出重点、难点，在大脑中构思出突破难点的方法，之后再将本篇课文相关的作业找出来，自己先认认真真地做一遍，将知识点溶入作业的处理当中，防止学生只会知识点，不会用知识点处理习题，这样要上的课基本雏形就形成了。在备课时，我们既当老师，又当学生，常常自问自答，来设想学生学习中可能碰到的疑难，以便尽最大可能把学生的问题提前做好准备，让自己在课堂中真正做到：该讲的讲，该舍的舍，要少而精，以便留出时间让学生多读多练。有了这样站在学生角度的备课，我们的教学就能紧紧扣住学生的学习心理和问题来展开，就能丝丝入扣、谨严细密。另外，我认为作业的分为粗放型、集约型，粗放型表现为：1、重数量。2、重速度。 一份练习，两小时完成的要求一个半小时完成，甚至要求一小时内完成；三天完成的作业要求当天交；放学后的作业，要求放学前交发不完的练习，做不完的作业，只要求一定的数量，不重视作业的质量，使学生疲于完成练习，根本没有时间思考、消化和吸收自己己经学过的知识，必然造成学生 “时间超载”、“心理超载”，反正一句话，学生的课业、心理负担太重。所以，我们应作业的集约型表现为：1、重质量。作业的设计、布置注重从学生存在差异与不同的能力要求出发，增加作业的知识、能力、技术的含金量，注重知识结构和认知结构的互相转化，提升作业中的知识与能力、情感、态度与价值观等方面的质量。2、重效益。作业效益不是以单位时间所完成的题量多少而定，而是以单位时间内理解、掌握和巩固知识的广度、深度而定。3、重趣味性。让学生喜欢做作业。这样，学生都渐渐喜欢上了做作业，也喜欢上了语文，从而也“轻负高质”。二、课堂高质的最重要途径语文课要实实在在地教会学生读书，不搞花架子，语文老师不是给学生讲书的，而是教学生怎样读书的。著名语文教育专家 钱梦龙 这是我最喜欢的一句话。语文教学就要像播种芝麻一样，踩得实实的才好。为了学生能把教过的文章读得懂，理解得透，让学生离开老师后，能独立地去阅读和欣赏我们没有教他们读过的文章，在课堂上，我们应根据学生的实际，尽管已是中高年级，我还是花时间指导学生学习生字、词语、从读音到理解，我们认真地教，学生专心地学。在教学中鼓励学生自主识字，对容易读错、写错的字予以精心指导。通过大量词句的铺垫，学生能够加深对课文的理解，与文本进行深入的对话，更好地理解文章的主旨。在教学中，我们应努力做到了“五尽量”：尽量让学生独立观察、思考、动脑；尽量让学生动手操作；尽量让学生用自己的语言表达；尽量让学生质疑问难；尽量让学生“标新立异”，培养了学生思维、想象、创造能力。自始至终将“五尽量”贯穿于教学的整个过程，实实在在地让学生读、讲、写，说，使学生在课堂上活跃起来，主动地获取知识、信息，运用已有的知识去理解、体会、掌握新知识，培养学生的才能。在教学中，应努力做到对后进生的关爱。我平时用每周一篇 “成长日记”，在日记里，可以让学生记载回答一个问题的喜悦，也可以回顾一个阶段语文学习情况等。学生通过日记和他说说悄悄话，把顾于羞涩总不敢直面老师的写在日记中。日记里像“老师我最近有进步吗？”“老师，明天的发言请我吧，我18课预习的特熟。”这些隐藏在内心深处的话语，让学生在日记倾泻出来。在上课时，我就充分运用这些信息，几次往来，学生在课堂上自然就少了许多畏惧，多了些愉悦和亲切。学生参与课堂的积极性高了，发言踊跃了，作业规范了，更重要的是：我和学生间的距离就这样拉近了。我们只有这样实实在在地上好每一节语文课，没有虚假的成分，从而从主渠道中实现“轻负高质”。三、学习轻负高质的源泉不知那位名人说过：“人站多高，就能走多远！”一个优秀的教师，他既需要有扎实的学术根底、广阔的学术视野、不断更新知识追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解少年儿童发展的规律，并掌握教育规律。不学习就意味着落后，甚至意味着被淘汰。我们应以这种思索给自己带来了压力，也正是这种压力，变成了我们前进途中的动力。尤其是身处改革的镇痛期的我们，不学习，不研究，不探索，就无法跟上时代的脚步，就无法转变教师观、教学观、学生观、评价观、教材观。于是，学习应成了我们日常工作中的重要内容，每天，不管工作怎样繁忙，也要挤出一些时间读相关的书籍，边读书，边思考，边做读书笔记。渐渐地，我们会发现自己在书上看到、学到的东西，与教育教学实践相结合，我们课堂就会变得鲜活起来，学生也变得喜欢上了课堂。