《司马光》教学设计

司马光教学设计学习目标：1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、观察并体会课文插图中人物的表情、动作、神态。3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容。4、背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。教学重难点：1、生字词的学习。2、花园的环境和司马光砸缸的词句。教学方法：合作探究法。教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭示课题，了解人物1、导语：（介绍司马光）2、哪个同学对司马光有了解呢？（出示司马光图片，激发学生兴趣）。二、仔细观察图画，初读课文。1、轻声读课文，标出本课的生字、新词。2、出示生字词，学生认读，老师带读，开火车读。3、换偏旁组新字识字。4、引导学生观察课文插图。（1）同学们看看图上画的是哪儿？这里有什么？图上的小朋友在干什么？你们知道谁是司马光么？（2）学生叙述看到的画面内容。三、细读课文，理解课文内容。1、指名读课文，说说全文共有几个自然段？学习词语：古时候（轻声） 一口水缸 一不小心 举起 使劲 砸破 得救 假山熟读词语。2、学习第一自然段。（1）小声读课文，质疑：同学们读懂了什么？（2）学生理解“古时候”的意思。（3）这篇课文是要写谁的事情呢？3、学习课文第二自然段。（1）指名朗读，思考：读了这段，你读懂了什么？（2）看图，假山和水缸在什么位置？再次自读课文第二自然段。（3）观察：有谁可以说说：这是一口什么样的水缸？（4）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？把感受最深的句子读给同桌听一听。（学生一边观察课文中插图）4、学习课文第三自然段。（1）自由读，思考：正当孩子们玩得高兴的时候，突然发生了什么事情呢？ 理解“一不小心”的意思？ （2）想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？说说如果自己就是其中一个，你的心情会怎么样？（3）“着急”的情景导读。（教师总结：分角色读）（5）小组内练读后，全班交流。5、学习第四自然段。指名朗读课文。讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（提示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。）表演读这句话。用“有的有的还有的”练习说话。出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。（3）个别学生展示读，进行评价。质疑：司马光会怎么做呢？6、同学们自由朗读第五自然段。（1）自由读第五自然段，思考：司马光和其他人一样惊慌吗？他是怎么做的？（2）表演司马光砸缸的动作。读出自己的体会。（3）朗读看图讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（4）同桌讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（遇事不慌、聪明、果敢。）（5再次读这一段。7、学习课文第六自然段。（1）自读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（敬佩、赞叹的语气）（2）选择自己喜欢的段落读一读。四、拓展想象：1、小朋友，如果当时你也在场，你能有更好的方法救这个小朋友吗？讨论更好的办法。结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。2、假如你是司马光就出来的小朋友，你会怎么说？五、总结全文。附板书设计： 没有慌司马光 砸缸救人 举起使劲砸 聪明勇敢 几下子砸破第二课时一、复习课文。1、练习复述课文。2、练习背诵课文。二、完成课后作业第2题。1、出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2、同学们能不能找出每组的两个句子有什么不同。三、学习本课的生字、新词，练习书写。1、学习生字。2、观察生字笔画顺序，描红，教师指导。提示：“候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。3、学生书写生字在田字格中。4、教师进行评