小学数学人教2011课标版二年级二年级下册《有余数的除法》 (2).doc

有余数的除法教学设计 唐雪薇学习内容有余数的除法课时1课型新授课教材分析 结合具体情境,经历认识余数的过程,理解有余数除法的意义。通 过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。接着教材通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的对比，沟通知识间的前后联系。学习目标 1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点 理解余数要比除数小的道理。教学准备多媒体课件学生活动预设我的思考1、 激情导趣，动手操作 师：同学们喜欢吃什么水果？那大家猜猜老师喜欢吃什么水果？今天老师给大家带来了一些水果。找学生上讲台摆一摆，列出算式并说说每部分的名称及表示的含义。二、揭示新课，探究意义1.接着出示情境图，有七个草莓，每两个装一盘，可以装几盘？指生演板，其他学生自由摆一摆。引导学生带出“余数”。并在摆和列式中帮助学生理解余数，及余数表示的含义。 余数(表示分完之后剩下的数) 揭示余数的含义，并板书课题：有余数的除法。教读法：7除以2等于3余1写法：首先在等好的右面写商,然后点上6个小圆点再写上余数。归纳：余数是被除数平均分后剩下的数量,所以余数的单位名称应和被除数的单位名称相同。总结：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法。 2.出示练习题，让学生用圈一圈的方法完成，最后填一填。集体订正是说一说思考过程。三、观察比较，发现关系 3.出示情境图 师：同学们在玩游戏，我们一起去看看吧。 四根小棒可以摆一个正方形，八根小棒可以摆几个正方形？那该怎么列除法算式？让学生摆一摆，在列算式。 84=2（个） 每四根摆一个正方形，八根小棒可以摆2个正方形 九根小棒，十根小棒，十一根小棒，十二根小棒又能摆几个正方形呢？现在小组合作，摆一摆，画一画，再列出算式。 小组交流摆的结果，并每组找两个代表展示结果。并说一说思考过程。 94=2（个）1（根） 104=2（个）2（根） 114=2（个）3（根） 124=3（个） 师：大家观察下余数和除数，你发现了什么？ 除数分别是1，2，3。那除数可不可以是4？ 生：不可以，因为除数是4，又可以摆一个正方形。 师：既然除数不能是4.那可不可以是5呢？ 小结：余数不能是4，也不能比4大。所以只能比4小。得出结论：余数要比除数小。四、巩固练习，深化理解 说一说，做一做。用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根？摆三边形呢？ 填一填 6=7 里可以填哪些数？说说你是怎么想的？ 独立思考，并写出算式17支铅笔，平均分给3个同学，每同学分（）支，还剩（）支。 25支铅笔，分给3个同学，每个同学（）支，还剩（）支？5、 课堂总结，明确目标 本节课中，你有什么收获？ 从实际生活出发，创设有趣的对话，激发学生的学习兴趣，并为后面的学习做铺垫。通过有意义的数学活动，增强学生对余数的认识，拓展思维，培养动手能力，获得成就感。 指导学生动手操作，找出规律。 借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的