15、《放小鸟》教学设计

15、放小鸟教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！教学重难点：重点：识字、写字。难点：有感情地朗读课文。学具准备：课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！习惯养成训练点：培养学生正确的书写姿势和规范书写； 培养学生有感情地朗读的习惯。教学课时：两课时 第一课时 （一）导入揭题1导入：今天，我们学习一篇新课文放小鸟。2板书课题：放小鸟。3指名读题，齐读题。4质疑：读了课题，你们想知道些什么？过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。（二）初读课文1自读课文，出示要求：读准字音。 2检查自读情况（出示生字词）。自由读。同桌互读，相互纠正。指名同桌读。“开火车”读（提示多音字“着zhe”），注意正音。指名领读一类字。过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。3再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。4指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？6出示小鸟，说说其外形。过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢？（三）学习第一自然段1自由读。2学习第一句。指名读。指导朗读：读出喜爱的感情。自由练读。指名读。3学习第二、三句引读。指名读。指导朗读：读出着急的语气。自由练读。指名读。4自由选读喜欢的句子过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。（四）教学生字1出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。2交流记住生字的方法。3学生描红。4练写习字册。 第二课时 一、复习，过渡。1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？2、提出要求：（1）把词语读准确。 （2）如果能读出词语的意思就更棒了。3、出示词语卡片，学生朗读。 翅膀 羽毛 绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪的眼睛（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？） 忽闪忽闪的眼睛 可爱 非常可爱 十分可爱 特别可爱 着急 焦急 一动也不动（“一动也不动”的样子该是怎样的？谁再来读） 谢谢你二、学习课文第一段的第一句。1、读题过渡：这节课继续学习放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢？小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢？2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“”画下来。3、指名读一读自己画出的一句话。4、出示第一句，你再仔细读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢？ 随学生回答，点出下列词：A 绿色的 黄色的 （读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。）B 一闪一闪的 （它的机灵也让你觉得可爱。）6、这样的小鸟你喜欢吗？请你读得让大家都喜欢它。（指名读、齐读）7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只 的眼睛，非常可爱。8、请你再读一读，这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里？过渡：这么可爱的小鸟，如果你有了，你会怎么做？（让学生自己谈谈）可是小作者为什么还把它放了呢？请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。 三、学习第一段的2、3句和第二段。1、出示第一段的第二句到第二段两段文字。2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组讨论。3、学生交流，根据交流随机学习这两段。（一）第一段的最后两句1、出示：我把它放进笼子里，不知道怎么办才好。2、点出“一动也不动”，这个词告诉我们小鸟怎么了？（不吃也不喝）3、看到小鸟这样，小作者心里怎样？点出：着急4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会着急呢？ （根据学生回答，点读课题。）5、你看到小鸟这样，着急吗？请你把这种感觉读出来。（指名读出示的两句话，齐读。） 过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢？请你再读读这段话。 （二）学习第二段1、随学生交流，随机点出：叫起来 叫唤。2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她好像是在对小鸟说什么？（1）出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ ”（2）她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ）叫唤，好像在说：“ ”3、小鸟朝着窗外叫起来，好像在说：“ ”出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ ”3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样？ 读句：那声音听起来多焦急呀！4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢？（随学生交流，读题。）5、小结并指名朗读第二段。（注意提醒想的话只能让自己知道） 过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。（板书：爱）并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到高兴吗？ 四、学习三四段 齐读三四段，强调正确的读书姿势。 过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样？谁来把它的样子说给大家听？你可以仿照刚才学的