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文档简介

假设证据:中学教育是记忆为主，记忆力比理解力要重要几十倍甚至百倍，理解真正对大多数学生几乎可以忽略。（当然，记忆的知识重点非常重要，这点老教师稍微有经验；对同一位老师，我想重点考虑学生本身性格与学习情形两种性格：（1）火星性格，特点：好动，做事速度快，思维反应敏捷，耐心不够，喜欢新鲜，粗心，健忘，情绪变化（2）水星性格，特点：喜静，做事速度慢，犹豫不决，耐心较好，记忆力较好，情绪较为内敛稳定也较为执着 两种学科： （1）广度学科：语文，政治（倾向），英语，历史（倾向），地理 （2) 深度学科：数学，化学，物理，生物等 广度学科强调广泛性，其有知识大致重点但要总体把握也要全面识记。 深度学科强调理解性，其有知识内在逻辑联系非常紧密，需要一定的理解基础两种矛盾： 作为广度学科，如果教师把它作为深度学科来讲，很多学生会丧失兴趣 作为深度学科，如果教师把它作为广度学科来讲，很多学生会理解不透性格搭配学科: 火星性格在深度学科方面情况：理解力较好思维运转快，较为粗心水星性格在广度学科方面情况：能静心形成内在风格，较为缓慢火星性格在广度学科方面建议：多运用好动，广泛涉猎激发兴趣 水星性格在深度学科方面建议：多次重复类题，强化记忆加性格学科与发展：火星性格在深度学科无发展原因：反感教师，粗心，情绪急躁水星性格在广度学科无发展原因：反感教师，悲观水星性格在深度学科方面太好：性格会过于执着，焦虑火星性格在广度学科方面太好：可能一事无成，但乐观开朗实验调查：书本记录，笔记抄写和大声朗读甚至背诵对广度学科影响书本记录，笔记抄写和类题三遍重复抄写对深度学科影响情绪和感觉记忆激发内在兴趣：知识联系与分数成就感； 教师魅力:课堂教学效果与对学生作业及人格评价学生自身思维乐观与否相关因素：理解+记忆性格（耐力与执着度，情绪与兴趣，粗心健忘，乐观） 教师对学生影响：个人性格，让学生对分数的期待，教学的感觉及活力， 对学生积极回应（或积极评价，安静专注倾听）影响分数具体方面：重点，给学生的期待，感觉记忆，评价与交自由度，奖惩度与性格逆向学科学习方式： 火星性格对英语等广度学科要多听多说多读多背诵，培养积极情绪激发兴趣（分数与课后巩固抄写有关）水星性格对数学等深度学科要同类题多抄写 （分数与某天突然理解内在联系有关）乐观与悲观对学习及分数的巨大影响在某门功课，如果你把它归为运气成分，那当你考得高分后，下回马上会退步；反之如果你自认为擅长这门，这门学科就会激发你兴趣下次仍然会保持中上等，渐渐它就会成为你所擅长。 如果你自认为擅长和喜欢某门课，分数却不理想，这很说明你粗心。如果你英语和数学同时擅长，那你较为执着。如果某功课你起伏较大，说明实力你是有的，只是缺乏信心或考前过于焦虑如果一个学生经常保持前几名，这说明它执着或有点悲观 如果一个学生永远都是倒数几名，这说明他厌恶学习 该生上课总说话，看小说写小说，传字条；这是乐
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