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文档简介
平均数教学设计教学目标 ：1、 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 2、 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”数学思想。 3、 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 教学重难点：1、 理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。2、 借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。 教学准备：多媒体课件。教学过程 ：（1） 创设情境 1、 谈话引入。 怎么分，两人的钱一样多？2、 感知课题。 （1） 学生思考，想象移动的过程。 （2） 提问：这个8是它们的什么数？ （3） 揭示课题。（板书：平均数） （2） 探究新知 1、 引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，你想了解平均数的哪些知识？ 2、 理解含义，探求方法。 为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。 仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？方法一：移多补少 求出小红等四位同学收集的平均个数 课件演示并板书：移多补少 同样多3、 理解平均数的含义（1） “13”是哪几个数的平均数？（2） 平均数13表示每个人都收集13个吗？那它表示什么？（3） 猜测：如果小明只收集了7个，平均数会发生变化吗？变多还是变少？（4） 猜测：如果小明收集了19个呢？小结：这样看来，平均数与每一个数据都有关，其中任何一个数据的变动都会引起平均数的变动，缺点：容易受极端数据的影响。方法二：先合再分（1）提问：你们谁能用计算的方法解决问题？（2）学生独立试做，学生板演。（3）小结：这种方法在数学上叫“先总后分”，是解决数学问题的一种重要方法。 （板书：先合再分） （三）解读含义，进一步理解平均数1、提问：在生活中碰到过平均数吗？2、生举例。 （四）知识运用1、下表是某小组6名同学的身高和体重情况。姓名思琪诗媛文杰乐天诗涵身高/cm147134138125131请你算出这些同学的平均身高是多少？2、李东刚发下来的成绩单被同桌弄脏了，你能帮他算出自己的数学成绩吗？学科成绩语文92数学英语95平均分943、 “平均水深”问题：小男孩身高130cm，小河的平均水深120cm，他下水学游泳有没有危险。（4）
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