语文七（上）教案.docx

1 为你打开一扇门教学目标：1、训练学生用普通话富有感情地朗读课文，并且吐字清楚，读音准确； 2、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵以及阅读文学作品的意义；3、使学生在反复诵读中体会本文丰富的情感和优美的语言，并且鼓励学生养成积累、运用新语汇的良好学习习惯。教学重点：1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意义；2、品味本文优美丰富的语言。教学方法：探究与讨论相结合教学课时：2课时 第一课时教学目标、重点、难点：1、引导学生引用自己阅读过的文学作品去理解文学的内涵以及阅读文学作品的意义；2、品味本文优美丰富的语言。1、导入：（师）唐诗宋词是我国古代文苑中的瑰宝，千百年来一直为我们所传颂，南宋诗人叶绍翁所写的游园不值就是这文学瑰宝中的一株奇葩。哪位同学愿意为全班同学吟诵这首诗呢？应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（如果有学生吟诵就让学生吟诵，并给予肯定）（师）那你能为大家解释一下这首诗的大意是什么吗？（如果没有学生吟诵，老师自己吟诵）这首诗讲的是，诗人穿着木屐，沿着长满青苔的小路，来到花园门口，轻轻的扣着柴门，但门始终没有打开，所以诗人没能进入花园里去欣赏满园的春色，他有点怅然，正要转身回去，突然望见一枝鲜艳夺目的红杏伸到墙外来，本来失望的他感到些许的安慰，由衷地感叹到：“高高的院墙是挡不住春色的。”但是我想，诗人在惊喜之后会感到更加的失望，因为与园中的姹紫嫣红、百花争艳相比，诗人看到的只是一枝孤零零的红杏。这仅仅是因为一扇门的阻隔。世界上有各种各样的门，门的里面充满了诱惑和神秘，只要我们用心去探究，就会了解到一个个未曾体验过的世界。今天我们将要学习为你打开一扇门这篇课文，我们一起来看看，作者赵丽宏将要为我们打开一扇什么样的门。（课件展示文题和作者）2、进入新课：（1）作者简介（师）同学们知道赵丽宏是男的还是女的？（生回答）（师展示课件：作者简介以及写作背景）（2）整体感知，理清思路（师）昨天已经布置同学们预习这篇课文了，并且要求大家做好预习笔记，现在我随便拿几本笔记本给大家展示一下。（对学生预习笔记给予评价）（师）下面给大家两分钟的时间，把这篇课文再细读一遍，同时思考以下三个问题。（课件展示三个问题）作者为我们打开的是一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？怎样才能打开这扇门呢？（师）在细读课文之前，老师提几点要求。“圈、点、勾、画读书法”大家有没有学过？（课件展示“认识常用符号”）（课件展示“圈、点、勾、画示范”）（师）接下来请大家按照刚才的要求边读、边思考，并做好圈点勾画的工作。（师巡视）（展示好的课本表扬和鼓励：养成动笔读书的好习惯）（师）谁来回答呢？（生回答并给予鼓励）（针对“为什么要打开这扇门”可做如下引导：无数关闭着的门中，文学之门是一扇非常重要的大门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？也就是为什么要打开这扇门呢？课文中是怎么说的呢？）（生回答，主要是第四节内容，对相关语句请学生用文学作品实例来帮助理解）3、作业（1）背诵第四自然段第14句（2）继续预习第一课4、教学反思 第二课时教学目标、重点、难点：从语言、文题、结构、思想四方面体会本文的美1、总结第一课时并解决遗留问题（课件展示“思考问题”）（师）上节课上同学们已经思考了“为什么要打开文学之门”，因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。那么，既然文学给予我们的收获这么多，我们“怎样才能打开这扇门”呢？（生回答）（针对“怎样才能打开这扇门”可做如下引导：大家可以在第二自然段中找找答案。必要条件有几个？三个，概括来说就是要花时间、花功夫、有兴趣。）3分钟2、进入新课A、（师）好，下面请同学们大声朗读致文学，从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受说说自己心目中的文学是什么。（课件展示该问题）（生边读边思考）（生回答）优秀的文学作品举不胜举，如果不去细细品读实在非常可惜，希望同学们在课后能广泛的阅读，从这些文学作品中汲取更多的营养。5分钟B、（师）在我们的生活中，美的事物很多，我们应该去寻找美发现美。这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！（课件展示该问题：美点追踪）(师)同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行讨论。讨论完毕后，每组选派一个代表来回答。好，开始。（生讨论并回答，师巡视，强调要求）学生回答时板书四个方面的内容（1）思想美（可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等）（2）语言美（引导：这篇课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。）（3）文题美板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切，其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。（4）结构美（引导：课文开头是如何引入这个话题的？议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）板书：议论大门初识大门打开大门20分钟C、推荐美文（课件展示）汤姆索亚历险记30秒D、（如果时间允许）（师）我想请同学们来谈谈你最喜欢的一部文学作品？或者你喜欢的一位文学人物？并说说你喜欢它的理由是什么？（学生积极踊跃发言）（师）看来同学们已经接触了很多文学作品，并且从文学作品中收获很多。文学的魅力无处不在，愿我们每一位同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游！3、作业（课件展示）：理解为你打开一扇门一文的第1段，仿照第3段，在“这些门中，有一扇门非常重要的大门。这扇门上写着：_”一句的横线上填入词语（除“文学”外），并简述打开“这扇门”的意义，要求在简述的文字中须含有“乐趣无穷”、“新奇美妙”、“千姿百态”、“大有裨益”、“潜移默化”这五个词语中的三个词语。附：作者简介 赵丽宏,青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过萌芽杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有珊瑚生命草心画等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，诗魂获新时期全国优秀散文集奖。2繁 星教学目的：1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。4、了解有关巴金的文学常识。教学重点：懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。课时安排：两课时教学内容与步骤： 第一课时一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。二、作者简介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说爱情三部曲(雾雨电)，激流三部曲(家春秋)，火、中篇小说憩园寒夜，散文集保卫和平的人们友谊集。三、课文解析：1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？结构分析：第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。第一句写作者小时候望星天的感受甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。五、布置作业：背诵课文第三自然段。 第二课时一、检查上节课的复习情况。1、提学生默写生字词。2、提学生背诵课文第三自然段。二、课文解析：阅读课文，回答下列问题：1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？3、第三段中的“它们就是我的朋友”？4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。三、写法简析1、由实到虚，虚实结合。2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。四、总结：这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。五、布置作业：1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。2、熟练背诵课文第三自然段。3 冰心诗三首教学目标：1、感悟“诗”的整体特点篇幅短、字少意精；2、体味诗中丰富情感；3、了解常用修辞手法；教学重、难点：1、言简意赅的表达方式；2、丰富情感；课前准备：1、自查作者；2、朗读三首诗，初步了解内容；3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释；教学过程：1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍；2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵；4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？英雄和心里崇敬的人。这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是“成功的花”。（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？（给提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。看来“成功”总是与美好相伴。可“成功”怎么来？（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“成功的花”做引此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。这时花的“成功”，自然会引得人们对她流露出：惊叹、并羡慕其美丽！第三、四、五句，解释花的美艳的来由。先用“然而”一词转承人们的惊羡，后面开始述说花的成长经历：她从芽开始就“浸透了”“奋斗的泪泉”；人们对泪的认识，一般和人的喜怒哀乐有关，这里的“奋斗的泪泉”，该理解成什么意思？（此处以反问式提示学生）：能不能理解为“从芽开始，就很舒服地躲在温房中的泥土里，风吹不到雨打不着，天天睡大觉，等着有人给松土和给自己喂水施肥的意思行吗？！（同学自然会做出正确选择，）：事实正好相反，此处的“奋斗的泪泉”，是用拟人手法，表现幼嫩的芽就开始经历“旱、涝、风吹雨打、土地贫瘠、酷暑寒霜种种灾难”，这些成了“奋斗的泪泉”的代名词。最后第五句，是对第四句“奋斗的泪泉”进一步具体阐述；“洒遍”：表明是每个阶段以及活动过的每一个角落；“牺牲”：表现从芽开始的成长过程开始有的沉重付出；（此处可提一个问）：试将“牺牲”换成“付出”和“拿出”，看看合适不合适。（同学能正确回答，教师就不必说）：如换词，则没法表现出鲜花曾经付出的代价是长期的和巨大的。“血雨”：借一个带有强烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言说到极至！此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论，养过蚕、代父母买过东西、参加过作文比赛、烧过饭、种过树的过程里，蕴含了自己什么样的付出？（由学生思绪驰骋作文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等）。“成功”就是这样紧紧和人的付出相联系着。（引导学生对全诗归纳：诗人借成功的花的例子告诉人们：自然中美的东西，是要付出代价才换来的！同样，生活中很多美好的东西，一样也都有她经历过的不平凡的经历，是要付出的。第二首嫩绿的芽儿教学目标：1、懂得人生奋斗的重要；2、理解“发展、贡献、牺牲词语在诗中的意思；3、能用三个词简要写“学后感”；4、能正确朗读课文，和说说我如何在学习上“发展”自己(此目标重在用自己话说出发展和贡献的关系)，学生进而认识到将来要有贡献是要有条件的；同时这也让学生训练了说话和概括能力。5、“贡献需要有条件”是教学重点，也是教学难点。不过老师无需一味去拔高学生对这一问题的认识，学生的认识能到哪个程度就到哪个程度。可能的话，尽量让学生和他小学学过的内容衔接起来。内容和步骤：1、导入：春天里嫩绿的芽我们都见过，很招人喜爱，诗人把“芽”视为新生命的开始。2、问题讨论同学们听过下面的话吗：“一寸光阴一寸金”，“一年之际在于春”，“少年不努力，老大徒伤悲”？这些语言和生命联系起来是什么意思？（由同学自由理解阐释后明确）：是劝勉生命、特别是新生命要珍惜大好时光茁壮成长自己。（此处提问）：那诗中写的“嫩绿的芽对青年说”、“淡白的花对青年说”、“深红的果儿对青年说”，都是劝勉珍惜光阴，茁壮成长的意思吗？（学生回答后明确）：不是！诗人是用了三个排比性的拟人化句子，串联全诗并把主旨引出来发展了自己（如茁壮成长为了参天大树），才具有贡献你自己需要的条件（才可以被用去建房或其它），最后你应该有为国家为民族的大业牺牲自己的理想。对“发展你自己”“贡献你自己”“牺牲你自己”三个句子，教师只给引导，让学生自己去将三者间关系按因果串联起来，（教师可给提示）：从生活、学习、交往、体育运动等学生熟悉的话题去把绿色、美丽、果实与我们人类生活形式相联系。（学生的各种回答，教师不强求一律）。在理解完诗的大意基础上，同学做换位思考（按课后“探究练习“第一题第2问进行）。第三首青年人教学目标及重难点：1、理解关键词：“珍重”、“描写”“着笔”的比喻意；2、认识诗中的“态度”“时间”“人”如何相关联；内容和步骤：1、关键词研究，结合朗读（给指导，使之读出语气），以读代讲，以读代悟，从而达到加深对诗的理解。2、让学生明白一个词在不同语境中有不同意思：如“珍重”同学们在词典里查到的意思有两个：一是“保重”；另一个是“珍惜看重”；而辞海解释还有一个是“道谢”的意思；诗里显然是二个“珍惜和看重的”意思。后面用的“描写”一词，这个词本是写作手法名称，这是比喻成努力学习、健康茁壮成长。“着（zhu）笔”,写的意思，此处比喻为正确实践自己的人生；通过联系上下文我们就能正确性理解词的原意或引伸意；另外象第一首中“牺牲”一词，在字典中这个词的意思有三个：第一个古义：祭品用的而宰杀的毛色纯正的牲畜。第二三个比喻意分别指为人民和为正义事业而献出生命和泛指为某种目的舍弃权利或利益等。如果取第一和第二个意思的解释，学生就无法解通诗意，此刻可通过“芽奋斗牺牲成功”关键词来推理理解“牺牲”意思。（进行情境设定，让学生在轻松愉快气氛中理解词意）。3、学生学习抓住重点词句提契全文，学习用句序分析法，疏理脉络，剖析词句，体会诗的情感，进而领会文旨。引导学生阅读，让阅读帮助学生由浅入深，由表及里分析领会诗的含义，可让学生自扮成“成功的花”“嫩绿的芽”“要求上进的青年”，说简短故事，试着把态度（要正确）、