北师大二年级数学上册《分糖果》说课稿【二则】[名师].docx

分糖果说课稿【二则】分糖果说课稿之一一、 说教材 本节教学内容是北师版二年级上册第36页“分糖果”，它是在学生掌握了平均分的基础上进行的。这是第三次“分一分”的活动，分的数量比较多，一次分得一样多对学生来说是有困难的，需要通过几次来分步完成，这一活动也为学生学习除法打下基础，根据课标要求和学生的实际情况，我认为本节课的教学目标是：1、 通过对大数目的物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2、 体验用表格记录平均分的过程获得“试商”的初步经验。3、 经历小组合作的实践活动，培养学生的合作意识和能力。重点：大数目物品进行平均分的具体操作难点：表格记录二、 教材处理引导学生观察主题图，先按照智慧老人建议的办法，动手分一分，然后请同学向全班同学介绍分的过程，教师到表格上，进行如何做记录的示范，再请大家把自己分的过程记录到表格中，学会如何记录，最后，全班体验交流分法的多样化和结果的一致性。不管学生采用的是哪一种方法，只要符合规律，都给充分的肯定，尊重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，培养学生的创新意识。三、 说教法、学法1、 复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。2、 情境激趣、导人课题，激发学生学习的兴趣。3、 通过主题图的演示，学生的动手操作、小组的合作交流，让学生体验分法的多样性。并能用语言表述分东西的过程。4、 最后，通过数学游戏调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。四、 说教学过程（一）、复习导人、引入课题 学生在学习新知识时，总是要利用他已有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习，能使学生已有的知识、技能、经验得到进一步的巩固和充实，又能激励学生应用迁移、类推规律，主动探索新知，本课中我运用所学知识为学生体验大数目的平均分做铺垫。（二）情境激趣、问题探究1、 利用本课主题图 ，引导学生观察、并根据画面提出数学问题。2、 引导学生动手分一分，要求学生拿出20根小棒，代替糖果，桌上摆5个圆片代表5个小朋友，分一分，并把分得的结果记录数学书36页的表格中。组织学生汇报请不同分法的学生演示分的过程，并说明自己是怎样分的。3、 教师小结：不论用什么方法、不论分几次，最后结果都是每个小朋友分得4块糖。（三）、体验感悟 小组活动，教师出示题目，把50根小棒平均分给你们小组的同学。1、 说一说，可以怎么分2、 分一分，把分的过程记录下来。（四）、实践应用 组织分豆子的游戏，以小组为单位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看谁分的高。 教师巡视（五）、全课小结 通过本课学习，你学到了什么？分糖果反思性说课设计数学理解数学是数学活动的教学，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于上述理念，我设计了分糖果一课。下面我将从以下几个方面进行说课。教材分析我说课的内容是北师大版数学二年上册第四单元“分一分与除法”中的第三课分糖果。数学课程标准中指出：义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。分糖果一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在学生经历小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，继续积累一定的平均分的经验，为下节课认识除法打下坚实基础。学生分析二年级的学生在日常生活中对大数目的平均分可能有过经历，但没有系统的数学思考过程。在学生对平均分有一定的经历和认识的基础上，要继续通过学生感兴趣的实际操作，亲身经历、体验平均分的过程与策略的多样化。在小组合作学习方面经验不足，需要教师的有效组织和引导。教学目标根据数学课程标准的要求和教材的特点以及学生已有经验，我确定了如下教学目标。1、通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2、体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。3、经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合学生的认识基础，我确定了如下的教学重难点。教学重点通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。策略选择在教学中，我选择了以尝试探究为主导，采取因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念，本节课我让学生带着思考操作，在操作中交流，在交流中反思，在反思中提升，设计了如下的教学流程：教学流程一、情境引入，提出问题。创设情境不但为了激发学生的学习，还要促使每个学生得到参与。本课在理解教材意图基础上，创设学生身边的“给小客人分糖果”的情境，学生本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”二、动手操作，解决问题。有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的。在这一环节，我先引导学生想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。根据经验，学生想到用学具代替糖果分一分。带着强烈的兴趣，学生动手操作。为使学生的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，教师随机示范引领学生在表格上记录分的过程。学生出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，学生体会到了分法的多样性和结果的一致性。对于一次分完的，教师及时追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬学生发现了新旧知识的联系，能应用口诀帮助平均分。接着引导比较，你更喜欢哪一种方法呢？多数学生都喜欢第3种，也有孩子喜欢多次分完的，教师没有强求孩子，以“那你们能用所喜欢的办法，再分一次数目更大些的东西吗？”引出下一个活动。三、拓展活动，巩固提升 把50根小棒平均分给组内的小朋友，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二年级学生来说是有挑战性的。学生在“分糖果”活动中已积累了一定经验，所以教师引导学生先独立思考，再组内说一说，共同选择一个分法，引导学生分工后动手分一分。在有效的合作后，教师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让学生在交流中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发现原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最后处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和交流，学生获得“试商”初步经验。接着给学生一个反思、调整的机会。如果重新分一分，想怎么分？实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。最后，教师不忘追问：还剩下2根，怎么不分了？再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。四、数学游戏，活动延续。分豆子游戏的目的在于调动学生兴趣，继续进行平均分活动。自读规则后，师与一生合作，提供示范。学生游戏，兴趣很浓。由于时间关系，预设的改变游戏规则的尝试没有进行，延伸到课后。五、总结收获，课外延伸。先让学生谈收获与不足，思维得到梳理。根据学生建议布置作业，体现了以学生为本，根据教学效果设计作业。评价与分析在这节课的设计上，我