【教学设计】《种树郭橐驼传》（语文华东师大版高一上）.docx

种树郭橐驼传教学设计本课时编写：双辽一中 李志先教材分析:种树郭橐驼传是华东师大版高一上册第五单元的第二篇课文。本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文，也是一个讽喻性极强的寓言故事。批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。 通过这一课的学习促进学生更好的理解和掌握传记文，从而丰富本单元的文体形式。教学目标：【知识与能力目标】1.学习本文设事明理的写法。2.体会寓言体传记的特点。【过程与方法目标】掌握文章运用对比与映衬的表现手法。【情感态度价值观目标】引导学生从种树的道理中获得更多的人生启迪。教学重难点：【教学重点】1.掌握多义词的用法。2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。3.学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。【教学难点】1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。2.种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。课前准备：教师准备：多媒体课件；查阅相关资料，搜集多样资源。学生准备：学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、查课前预习，回归文言基于导学案的完成，检查重点文言知识的预习情况。【设计意图】通过检查课前预习回归文言文的基础常识，为下一步学习文本打下基础。2、 析其人其事，回归文本1.解题粗知梗概教师提问：从题目看，种树郭橐驼传的文体是什么？教师追问：人物传记一般传写人的哪些要素？就本文题目，你读到了哪些要素？学生回答，教师明确“其人”“其事”。2.厘清其人其事教师提问：作者是如何记叙郭橐驼“其人”“其事”的？教师追问：他种树的方法是什么？学生诵读，梳理，师生交流。3.旁逸他人他事教师提问：既然是郭橐驼传，其人其事记叙完毕本应结束，紧接着还写了什么？师生共同梳理他植者种树之事，共同探究写他植者之因，明确“对比”之用。教师提问：除他植者外，文中还描写哪一类人的举动？教师追问：长人者是如何为官治民的？师生共同梳理长人者为官之事，共同探究长人者与他植者之间的联系，明确“类比”之用。【设计意图】培养学生梳理文本、读懂文本的能力，为深入文本作准备。三、究其意之深，回归文体教师过渡：作者为郭橐驼作传，为何后由种树联想到官理呢？学生回答，教师补充中唐背景和作者简介。小结：中唐腐朽的吏制背景下，作者借传记说理，正如文尾“传其事以为官戒也”，立传其意为阐明养人之术，这便不是一般的人物体传记了，而是寓言体传记，其最大的特点是设事明理讽喻当时的吏制繁民、扰民的严重弊病。【设计意图】引导学生深入文本，挖掘成文之因，了解文章文体特点，从而提高其探究能力。3、 补文意留白，回归初心教师过渡：正如问者在文尾说，“吾问养树，得养人术”。教师提问：这“养人术”的大道理具体指什么呢？教师引导：将“人”之义宕开，你有怎样的思考？学生尝试补充正确的养人术，交流感受。链接：橐驼的养树法与别人的养树法的对比,橐驼更加注重顺其自然,而别人则在人为上花心思。道家主张的无为可谓在橐驼身上得到了最好的体现,这种主观符合客观的思想无论是在育树还是在育人上都应得到很高的重视,不然其结果不但是使树种不好,更且使人育不好。教师小结：养树，顺应树的生长规律，树才高大繁茂；养人，顺应百姓的生产作息规律，百姓自然安居乐业，国家自然美丽富强。同样，作为中学生的我们，顺应了人事的发展规律，于人不作“害之仇之”之事，于己不忘初心，矢志前行，未来自然有自己的一方广袤天地。【设计意图】带领学生明确作者的写作目的，回归作者初心，拓展传统文化在当下的意义。6、 作业课下阅读柳宗元的另一文章黔之驴，体会寓言体文章的特色。【设计意图】通读同一作者文章，体验作者情感。七、板书设计种树郭橐驼传种树 顺木之性养树 全其天性治人 顺民之意教学反思：教学中立足于传记,就是要分析人物与事件的关系；立足于寓言,就是要把作者寄托在深奥的道理从简单的故事中挖掘出来。因此,教学中,既要引导学生分析文章中的人物形象,又要引导学生从故事中解读出作者在其中蕴含的哲