一年级作业改革实验实施方案.docx

一年级作业改革实验实施方案一、作业改革的意义作业作为教学的基本环节，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。二、作业改革的原则1、差异性原则学生发展存在一定的差异，要根据学生的实际分类要求。对各类学生在作业难易度、作业批改的方式等给予区别对待，最大限度的满足各类学生不同的学习需要。2、趣味性原则 作业设计要注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动学习的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的意识和能力。3、创新性原则要根据学生年龄特点、学习规律和学科特点，按照“探究性、体验性、交互性、做中学”的要求，创造性地设计能够促进学生可持续发展的各种新颖的作业。4、多元化原则要采用多元评价方式评价学生作业，发展学生个体多方面的素质。5、实践性原则作业应引导学生做中思考，练习中应用，探索中实践，做到举一反三，融会贯通。6、启发性原则作业应当最大限度的减少机械性，增强启发性。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。三、作业类型及要求1、课堂作业课堂作业为统一下发的创新学习（一年级上册或再加拼音本）。2、课堂作业批改要求作业批改要及时，课堂作业要教师全批全改，作业要当堂批阅，提倡面批。教师批改要认真，书写要规范，严禁潦草和写错别字。作业批改要布置一次，批阅一次，不得累批、隔批、漏批、错批。学生作业错题必须改错重做，教师要复批。严禁学生和家长代批课堂作业。搞好作业讲评，要精讲、精评。教师对学生的作业要有准确的评定等级，肯定成绩，指出不足，分析原因，提出改正意见。提倡教师采用评语评价。对教师的作业批语应有目的性、针对性、启发性、指导性、鼓励性、示范性。严禁嘲讽式、套话式批语。3、课后（家庭）作业以训练听说读写能力为目的，重点布置阅读、写作、观察、探索研究、实践性作业为主，学校要根据实际情况，统筹考虑，制定课外作业布置批改等要求，确保落到实处。（1）作业类型及内容学生课前预习性作业、配套巩固性练习、读书阅读成长册、语文实践性作业。(2)课外作业量课外作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行。小学一、二年级不留书面课外作业。 4、课外作业要求课外作业的设计应体现多层次性，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、读读背背、简单动手、有趣味的作业；对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于赞赏。教师抽批、小组长批和同学互批相结合，教师每类作业抽评比例不低于四分之一，重点是优生及学困生指导，同时对小组长批改及同学互批情况进行及时指导调整。四、作业评价的改革新课程和新的作业观必须要有新的作业评价方法与之相配套，新的作业评价大致可从以下三个方面进行探讨：评价的内容：既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度。要尝试通过作业与学生进行互动。评价的形式：改变过去单一的教师统一评价形式为多元评价形式，采取教师、自我、同学、家长评价相结合的方式进行。分层评价，鼓励为主对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得优；书写工整的，在优后面再加一颗五角星；有进步的，再写上一两句评语或其他符号。使学生产生成就感，更加喜欢做作业。亮点评价，激励当先评价时尽量捕捉学生作业中的亮点。淡化“个体间的差异评价”，即不重在横向与别人相比较，主要看自己进步了多少，还有哪些潜力未发挥出来。让每个人都感受到成功。多向评价，共同参与改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，培养学生主动探索的主体意识。也可以通过问卷形式请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。多次评价，体验成功采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、