(部编)人教语文2011课标版一年级下册19 棉花姑娘.docx

棉花姑娘第二课时教学设计1知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫和蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念1“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程 ”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫， 从而让学生懂得保护益虫、益鸟。 2、巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。 教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同 的害虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。课时：第二课时教学过程一、导入（音乐情境）经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）二、学习课文（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病?又是怎么治好的?（二）学习第1段1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗?2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢?（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢?（盼望），你能给它换个词语说说吗?我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?（造句练习）3、指导朗读（三）学习25自然段1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“”划出棉花姑娘的话，用“”划出燕子的话，赶紧读吧!3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试?4、谁来评评看?（读的好?哪里读的好?）请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）全班齐读棉花姑娘的话5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?（你也是个懂礼貌的孩子!）6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢?拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的_雪白雪白的棉花雪白雪白的_请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!（请一桌反馈）7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊!所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧!（男、女生读）男青蛙，女棉花姑娘8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫 啄木鸟 只会捉树干里的害虫 青蛙 只会捉田里的害虫9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?请大家齐读第五自然段10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢!)出示七星瓢虫资料。再请生介绍。（四）学习第6段1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧!2、这段中，你最喜欢哪两个词?碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢? 雪白雪白除了棉花，还有? 你还能说说其他像这种类型的词语吗?（你们的知识真丰富）3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!三、拓展七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能啄木鸟能青蛙能七星瓢虫能四、表演朗读、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）、 我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 、 请一组较优秀的学生上台展示。 、 拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）五、指导书写生字1本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，