语文苏教版六年级上册14安塞腰鼓（第一课时） ）

14安塞腰鼓(第一课时)教学目标：1. 正确读写“粱、骤、枣、搏、栗、陌”，准确认读“捶”；2.正确、流利、有感情地朗读课文。3基于充分的预习，能合作交流对生字词的理解，整体感知文本结构，初步在脑海中构建 “安塞腰鼓”的形象画面。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.基于充分的预习，能合作交流对生字词的理解，整体感知文本结构，初步在脑海中构建 “安塞腰鼓”的形象画面。教具准备：教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课同学们听过“摇滚”欣赏过“劲舞”吗?感觉如何？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。1、 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。2、 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?3. PPT资料，重点展示“安塞腰鼓”的价值与意义，激发学生进一步探寻的兴趣。简介作者、安塞。 4.导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、学习字词：1根据拼音提示你能读准吗？指名读一读出示词语，指名读，相机正音。2、交流预习时难写的生字，师相机指导，描红。3当场集体听写生字词（反馈中较难写、难理解的生字词），个别学生上黑板书写、其余学生听写。师生合作评改。三、整体感知：1开火车读文。2知内容。用“好一个（）的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。（例：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞” 等）3明结构。基于自己初步的感受，通读全文。说明：文章按“鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。“好一个安塞腰鼓！”在8、11、14、16自然段反复出现，怎么读？（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）四、朗读品味：1本文粗犷、雄浑、动力十足，这篇文章我们应该读呢？ 第一次小组合作交流，归纳总结：（1）朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快，读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。（2）第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 2寻找自己认为写得精彩的段落反复朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面感、形象感。 生范读。并尝试解读所读精彩的段落。（提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 师生点评。3全班（或分组）配乐齐读重点段落。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。 五、构建形象：1小组第二次合作交流：安塞腰鼓铿锵激越，气势磅礴，场景壮阔。如果让你来写这样的场面，你将抓住哪些形象特点来写呢？听取小组其他成员意见的后，形成自己的见解。2个别汇报。3比较思考：本文凸显的安塞腰鼓形象特点与你的想法有哪些不同，本文的安塞腰鼓又具有怎样的形象特点？4归纳总结：本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美4归纳总结：本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力