语文人教版九年级下册“一个遭社会 凉薄的苦人”——孔乙己.doc

教材版本人教版年级九年级下册第二单元第5课学科语文课题孔乙己课时1个课时任 课教 师李祯睿教材分析以往对孔乙己的教学多倾向于对封建文化教育和科举制度对国人的摧残，但结合鲁迅的相关作品和对本文的研读，我认为主要是揭示社会人情的冷淡和麻木，而初三的学生也已经掌握了一定的人物分析方法，具备一定的思维能力，所以本文的教学主要是通过对孔乙己悲剧性命运的分析引出“看客”一说让学生获得情感上的体验。教学目标知识与能力：1、掌握基本的生字词； 2、理清故事情节，了解孔乙己悲惨性的命运；过程与方法：1、通过朗读的形式分析词语的使用，掌握刻画人物的方 法，深入把握人物性格特征；情感态度价值观：1、通过分析造成孔乙己的悲剧性命运的原因来批判 社会上人情的冷漠和麻木，鼓励学生成为一个正直有爱的人。重难点重点：梳理小说情节，把握人物性格特征；难点：分析造成孔乙己悲剧性命运的原因；教学过程教学过程一、回顾旧知，激趣生疑 鲁迅，是我们非常熟悉的文学家、思想家，在他的笔下，刻画出了许许多多性格鲜明的人物，而在我们学过的课文当中让你印象最深刻的人是谁？（展开ppt） 但是鲁迅曾说，在其创作的33篇小说中，他最喜欢就是孔乙己，说孔乙己是“一个遭社会 凉薄的苦人”。鲁迅为什么这么评论孔乙己，孔乙己又有怎样的魅力吸引着鲁迅本人呢？就让我们带着疑问去认识下他孔乙己。2、 初读课文，自学解疑（一）析字正音附和（ h ） 羼（ chn ）水 阔绰（ chu ）打折（ sh ）腿 舀（ yo ）水 门槛（ kn ） （2） 默读课文，自学解疑1、 浅谈你对孔乙己的第一印象；（目的：初步建立对孔乙己的评价，为后面对孔乙己悲剧命运的同情奠定情感基础，也利于让不同层次的学生参与话题，为文章的学习做个较好的铺垫）2、故事发生的时间和地点；明确：时间二十多年前（清朝末年） 地点咸亨酒店（目的：重温小说三要素，默读课文时用横线划出）3、咸亨酒店中有两种不同地位的的常客，分别有什么特点，而孔乙己属于哪类？明确：短衣帮和长衫客，在穿着、喝酒方式、喝酒地点都不一样，可以很明显的看出两者在地位和贫富上的差距；而孔乙己明显不属于两者中的任何一方（抓关键句子：站着喝酒而穿长衫的唯一的人），是个多余人。补充：这里要讲解相关背景，帮助学生理解长衫的象征意味。（目的：通过抓人物描写帮助初步了解人物形象和故事情节，默读课文时要求用波浪线划出人物描写的句子）三、合作探究，解决疑难1、文中提及酒店气氛通常是单调无聊的，但当孔乙己来了之后，文中哪一个字可以鲜明的表现出酒店的气氛有了变化？明确：“笑”，学生以“笑孔乙己与偷”或“笑孔乙己与识字”两个角度来分析酒店中各类人物形象。（需结合朗读法和字词赏析法进行分析）例如：“笑孔乙己与偷”中，通过分角色朗读，抓“故意的高声嚷道”、“偷”、“吊着打”等词语在语气上的变化可以明显地看出孔乙己的“偷”成了被酒店各种人，哪怕是小孩子嘲笑、讥讽和挖苦的把柄，也暗示了社会环境的冷漠。（目的：学习通过抓人物的描写和字词的赏析来分析人物形象，也利于提高学生的朗读能力，并为后面难点的解决铺垫）2、 对比阅读第四段和第十一段，感受孔乙己的变化，了解人物性格。明确：建议学生从以下几个角度进行对比。如：穿着变化、动作变化、外貌变化、语气变化等等，让学生感受一位精神和肉体都饱受摧残却无人同情和帮助的形象。正如同文章所说一样“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”（目的：通过比读训练学生的阅读能力，培养思维能力，对孔乙己人物形象也形成了较为全面、客观的认识，同时也为分析孔乙己悲剧命运的原因做了最终的铺垫）3、最终，孔乙已的命运如何？明确：抓关键句子（“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”），一个模糊性存在，只记得他从笑声中出场，在笑声中出丑，于笑声中离开，生命的意义仅止于笑料，。4、 有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。那么孔乙己算不算悲剧，如果是悲剧，是什么造成了他的悲剧？明确：可以让学生多个角度自由发言，预设基本倾向于社会悲剧和性格悲剧。例：社会悲剧：人情的冷漠造成的；性格悲剧：哀其不幸，怒其不争；（目的：扩展学生的思维方式，从不同的角度分析问题，思考问题）4、 展出资料，情感升华资料：能于寥寥数页之，将社会对于苦人的冷漠，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很明显，有大家风度。 鲁迅 表达对弱者的同情，同时揭示人间的冷漠。 鲁迅1、 引出酒客、掌柜、丁举人在其中充当的角色为看客，并让学生就身边所知的事发表言论；2、 展出一段视频，升华情感，号召我们不成为一个麻木不仁的看客。结束课程5、 课外作业，拓展练习（二选一）1、 如果你是文中的“我”，当你无意