语文人教版八年级下册1.藤野先生（学案）.doc

象骏中学“四整合”教学模式（语文 ）学科导学案 编号：8下第一单元第1课 课题：藤野先生 课型：阅读课 编写人：初二备课组 执教人： 班别： 姓名： 教学目标：1、整体感知、理解课文的脉络2、分析藤野先生的优秀品格3、掌握人物的外貌或性格特征的描写的方法过程与方法：学生反复诵读，采用自主、合作、探究的学习方式。【教学过程】课前准备：（学生查阅相关的作家作品）1、作者： （18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名 ，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用 作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集 。2、给下面粗体字注音P12，在书上注音绯（ ）红 不 逊（ ） 诘（ ）责 油光可鉴（ ）抑（ ）扬顿挫（ ）深恶（ ）痛疾3、写出下列加点词语在句中的恰切解释。油光可鉴_。据说是穿衣服太模胡了_。在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。_我在中间，不过是没有落第。_一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。_再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。_4、解释下列词语:：标致： : 不逊： ：匿（ ）名： ：诘（ ）责; ：托辞： (6)深恶痛疾: 5、快速的读完这篇课文，作者对藤野先生的情感和评价是怎样的？请找出相关语句，有感情地朗读。 第一课时:【自主学习】1， 检查学生课前准备2， 整体感知（1）选择你喜欢的读书方式，快速的读完这篇课文，说一说课文可以分为几部分？（提示：以藤野为中心，理清文章段落结构 ，找关键性的词语。几个段落之间要找联系句） (2)在东京( )-( ) 段，写了作者 。应用了 修辞，表达了作者 思想感情。布置作业 ：1、复习字词, 抄写生词（音形义）。 2、学评P2第二课时: 【研学释疑】（1）在仙台作者初遇藤野先生，印象如何？ （2）小组讨论一：结合文中写到的具体事例，说一说鲁迅笔下的藤野先生是一个怎样的人。 （3）记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 【合作探究】品读第24-35段, 分组讨论： 1、作者为什么要弃医从文？是哪些事引发了作者改变主意的？这些事件反映了作者什么思想？ 2、这些事件与写藤野先生有什么关系？ 3、离开仙台，写作者 。直抒 之情和付诸行动：（ 、 、 ）怀念之情化为斗争的勇气和力量。4、主题思想 课文以 为明线，以 为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。【拓展延伸】课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历：1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。v 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。v 1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。1909年8月，从日本回国。写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野