语文人教版九年级上册唐雎不辱使命 (1).doc

唐雎不辱使命教案知识目标：1、了解战国策2、积累一些重要的文言词语，积累一些精美的斗争性语言。3、体会不同的语气词的表达效果。能力目标：1、把握故事情节，理解秦王、唐睢的形象。2、体会语言描写对刻画人物的作用。情感态度和价值观：1、学习唐睢不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的凛然正气。2、多角度理解课文，从中得到有益的启示。二、教学重点1、学习用对话描写塑造人物形象的方法。2、体会故事对今天的启示。三、教学难点体会语言描写中表现的人物个性。四、教学准备1、老师准备：有关战国策资料2、学生准备：自己查找资料了解战国形势图及“土”这个特殊阶层的资料。第一课时一、教学内容：整体感知全文，能读出人物在对话中的语气。二、教学过程：一） 导入：中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进唐雎不辱使命。二）了解文学常识战国策： 1.战国策是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460前220）。 战国策还有国事国策事语短长长书修书等名称。原著者名字不可考。 西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。于是刘向按照国别编订了战国策。因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为战国策，沿用至今。北宋时，战国策散佚颇多，经曾巩校补，是为今本战国策。 战国策所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。 战国策的文章长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力，此外，描写人物形象极为生动，而且善于运用巧妙生动的比喻，通过有趣的寓言故事，增强文章的感染力。 战国策一书对司马迁的史记的纪传体的形成，具有很大影响。战国策历来为研究者称赞其文学价值，但是对它的思想却是众说纷纭。这是由于该书与后世的儒家思想不符，过于追逐名利。而且过于夸大纵横家的历史作用，降低了史学价值。 2.战国末期，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四公子”。 三、熟读课文： 1.给下面加粗的字注音。 唐雎(j)韩傀(gu)免冠徒跣(guan)（xin）以头抢地(qing)彗星袭月(hui)天下缟素(go)寡人谕矣(y)休祲降于天(jn) 2.结合课文中注释，学生自行疏通文章大意。 二、 整体感知 ： 1、 生齐读课文，教师听音。 2、 正音，范读。检查预习。再读。 3、 请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走：1不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。2、结合书底下注释再译课文。3、借助参考书规范译文4、 学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。 指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。 故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。 发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。 高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。 结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。三、 分段再读课文。串解文意。注意重点字词。 对于重点字词要指导学生归纳积累。穿插写作的背景，战国策。简明扼要。书