人教2011版小学数学二年级克和千克 (5).doc

小学二年级下册数学教案设计克和千克的认识昌图县曲家小学王艳玲克和千克的认识教学目标： 1在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 2使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点： 建立克和千克的质量观念。 掌握质量单位：克、千克。 教学难点： 估测物体的重量。教学过程： 一、导入。 小朋友们，如果我们做一项跑步比赛游戏，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选我们班的哪个同学来背，为什么？ 对。小朋友的体量有轻有重。在生活中哪还能找到物体有多重呢？ 下面老师带大家去超市逛逛，超市里的物品真多啊！从图中你知道了哪些信息？（出示课件）这就告诉我们表示物品有多重可以用什么作单位？ 这节课我们就来学习两个最基本的质量单位“克和千克。”（课件、板书）二、感知体验，形成质量观念。（一）、认识克。 1.现在咱们先来认识克。请大家拿出一枚2分硬币把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下一个2分硬币有多重。（同桌轮流掂一掂） 2.师：掂完后你有什么感觉？这个2分硬币大约就是1克重。3.估计1克重的物体 。记住1克有多重了吗？你能说出生活中哪些物品大约1克重吗？同桌讨论。（一张卡片、一个扣子、一个小发卡、2粒黄豆、一片药、一枚鞋钉等）同学们真棒！举了这么多例子。根据这个2分硬币的质量在学具盒中找一找、掂一掂，还有哪些物品大约1克重，然后小组内互相交流汇报。（学具一张卡片、花片、小棒、1元硬币1个、橡皮1块。）其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确。要想判断准确，可以用天平称一称。（出示课件）天平一般用来称比较轻的物体的质量,常用“克”作单位。4.感知几克。我们已经知道1个2分硬币重1克。2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？100个2分硬币有多重？老师没有100个2分硬币，但有100克的酸奶。猜我是怎么知道它的质量的？真聪明。是的。为了方便顾客购买，超市里很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这杯酸奶上面就写着100克。克也可以用字母g表示。（板书：克、g）看来大家对质量单位克学的很好，接下来我们学习千克。（二）、认识千克。1.感知1千克。 师：我们知道1袋盐重500克。（实物）2袋呢？1000克(板书)2.如果物品上没有标明质量，那我们怎样才能准确的知道它们的轻重呢?(用秤称)对。生活中有各种各样的秤，你见过哪几种秤？（出示课件、常见的秤）把你认识的秤和同桌交流、汇报。同学们认识这么多的秤，真是生活中的有心人。 3.盘秤可以称比较重的物体的质量，常用千克作单位。（千克也可以用字母kg表示）(板书：千克、kg)下面我们就用盘秤来称一称这两袋盐有多重？把这两袋盐放到盘子上，看针指着几？就是几千克。指着1就是1千克。（三）克和千克之间的关系。师：还是这两袋盐计算出来的是1000克，称出来是1千克。你发现了什么？（板书：1千克=1000克）对。也就是1000个1克等于1千克。 1.根据它们关系,我们来抢答。（出示课件）1千克里面有几个1克？2千克里面有几个1克？6千克里面有几个1克？3000克就是几千克？ 8000克就是几千克？2.各小组把自己带来的物品拿出来先估一估有多重，再小组合作称出1千克重的物品。3.把刚称出来的1千克重的物品放在手上轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克有多重。大自然中象这样重的物体还有很多，你能说出生活中大约重1千克的物品吗？师：掂过了1千克重的物品，你觉得1千克重的物品和1克重的物品比较有什么感觉？学了这节课，相信大家都知道克和千克是两个不同的质量单位，说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？（出示课件）物品有轻有重，快看李奶奶从市场买了些什么呢？（出示课件）你能提出什么问题？ 三、巩固练习。1.填上合适的单位。（出示课件）2.看来大家已经和克与千克交上了好朋友，放松一下吧，下面这段话写得对不对？（出示课件） 3.完成书中88页1题、2题。4. 在里填上“”、“”或“=”。 （出示课件）( 1)3千克3000克 (2)900克1千克 （3）6千克5999克 （4）1000克1千克 5. 1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些? （出示课件）6.火眼金睛，对的画错的画。（出示课件） （1）5千克铁比5千克棉花重。 （ ） (2)一瓶橙汁净重600千克。 （ ） （3）一头猪重200千克。 （ ）（4）一袋盐净重500克，2袋净重1千克。 （ ）四、小结。说一说这节课你有什么收获？五、作业：课本88页3题。六、板书设计： 六、克和千克 1千克=1000克 Kg g 教学反思在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过找一找、掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克和1千克的物品。学生通过操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。在小组活动中，