一年级《乘车》教学设计.doc

乘车教学设计碛塄学校 贺丽华学习目标：1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。教学准备：课件、图片（小人、公交车）教学方法：情景演示、示例教学、自主发现、合作交流教学过程：一、 复习：口算卡片（不同的水果卡片）2+3= 8+1= 9-4= 9+1= 10-5= 9-5=（水果卡片奖励给答对的小朋友，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性）二、创设情境，引入新课。小朋友，你们乘过哪些车？（挂图出示）公交车，那你乘过这样的车吗？今天老师带大家去乘车，瞧一瞧会有什么有趣的事发生。三、主动探索，体会领悟。 （一）探索连加 课件出示主题图，车上有2人，从前门上车3人，从后门上车2人。1、看画面说图意。小朋友，三家店到了，从图中你看到了什么？2、提出问题：现在车上有几人？3、解决问题，探索连加。（学生进行情景演示，体会连加）指名用一个算式来表示图的意思：2+3+27，2+2+3=7，指名试读算式，再指导读。 2，3，2，7各表示什么意思呢？你们是怎样得出7的呢？4、引导学生理解2个算式表示的意义（体会数学问题的多样性和问题的不确定性。）5、师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？（师边讲边板书：2+3+27 2+2+3=7 ） 6、思考：这两个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？ 7、 揭示课题。 师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）8、随练：4+1+5=（二）探索连减我们的公共汽车又要继续往前开。请同学数一数车上坐了几小朋友？（课件出示第一幅图情景）七里庄到了（出示第二幅情景）你看到了什么？自主学习1、说图意：车上有8人，从前门下车1人，从后门下车4人。2、提出问题：现在车上有几人？3、解决问题，探索连减（师生情景演示，体会连减）指名用一个算式来表示图的意思：8-1-4=3 8-4-1=3指名试读算式，再指导读。 8、1、4、3各表示什么意思？你是怎样的出3的呢？4、引导学生理解2个算式表示的意义（体会数学问题的多样性和问题的不确定性。）5、师小结：哦，对了，是把前两个数相减，得出来的数再与后一个数相减。6、思考：这两个减法算式和以前的减法算式比较，又有什么不同呢？ 7、揭示课题像这样有两个减号的算式我们把它叫做“连减”。（板书：连减）8、随练：7-2-3=（三）探索加减混合。我们的公共汽车还要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？（投影展示图纸情景图）九棵树到了（老师手动展示第二幅情景图）（目的为了缓解课堂气氛，激发学生的求知欲，调动学生积极的参与性）1、说图意：谁把到九棵树后公共汽车上人数的变化情况说一说？车上有9人，后面下来了5个人，前面有1个人上车。2、谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？ 7+2-3或7-3+23、怎样计算呢？ 请小朋友2人小组合作学习，可借助学具摆一摆，完成在书上第45页。4、反馈板书：9-5+1=5 9+1-5=5指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。第二个算式先算前面9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。 5、这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边） 6、讨论：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？ 7、在这两道算式里都有哪两种运算符号？ 8、师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。9、随练：8-6+4=四、巩固深化，应用拓展。 师：小朋友，刚才我们看到小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！现在老师给大家变个魔术。1、老师先拿出5根小棒，再拿出2根，最后拿走3根。老师现在有几根小棒？请观察小棒的变化情况，列算式说得数。 5+2-34 2、（课件出示）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。小朋友从图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁愿意把这三幅图的意思连起来说说？请小朋友说一