(部编)人教语文2011课标版一年级下册5小公鸡和小鸭子 (6).docx

第三单元第5课 小公鸡和小鸭子教学设计备课人：张海萍【教材简析】本课内容包括一篇课文、五幅插图。七个生字和课后练习。这是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃。小公鸡下河后差点儿淹死，多亏了小鸭子救了它。【学情分析】 1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。【教学目标】 1.学习我会认生字，认识提土旁。2.朗读课文，看插图，了解课文内容。【教学重点】朗读课文，看插图，了解课文内容。【教学难点】会认我会认的生字。【教学过程】一、图片导入。1.画图导入(区分鸭子和小鸡的不同之处。)2.板书“小公鸡和小鸭子”。(设计意图：以简笔画的方式让学生更方便理解。)二、明确学习任务 （设计意图：展示目标出来，让学生了解本节课目标。）三、初读课文，了解课文大意。1.学生自由朗读课文，注意读准字音。2.划分自然段（5段）。（设计意图：训练学生的朗读和划分自然段的能力。）四、学习我会认生字1.出示我会认生字，小老师带读。2.用什么办法记住它们。（如：加一加、减一减、熟字换偏旁。）3.认识提土旁，哪些生字是带有提土旁。（如：地、块、）4.送生字宝宝回家，区分生字结构。 （如：“块”字左右结构、“忽”字上下结构。）5.出示生字卡片，读词语。 （一块儿、淹死、哥哥、弟弟、救命。）6.小组竞赛读。7.开火车读。（设计意图：让学生掌握生字的方法。）五、结合看图，分段阅读 1.学生分别朗读每个自然段，学生点评。2男生读第1.2自然段，看第一幅图。 （1）大家思考问题：用这个自然段的一句话来介绍这幅图。 （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。） （3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃。） (4)谁能抓到虫（鸡），谁抓不到虫（鸭），小公鸡是怎么做的（小公鸡帮小鸭子抓虫吃。） 3读第3自然段 。 （1）女生读课文，大家思考问题：他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水。） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4男生读第4自然段，观察第二幅图。大家思考问题： 小鸭子正在水里捉鱼忽然听到了什么？（救命） 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上） 大家思考，从小公鸡说的话中,你知道了什么?（别人帮助了你，要说谢谢。做错了事，要及时承认。）（设计意图：让学生了解每个自然段的意思。）六、课堂小结这篇课文讲了_和_互相帮助的故事，说明小伙伴之间要_。（设计意图：让学生更加深入掌握课文内容。）六、练一练小公鸡说：“鸭子哥哥，谢谢你。都怪我不听你的话。”小鸭子说：“_。”我对小公鸡说：_。 我对小鸭子说：_。（设计意图：让学生拓展练习。）七、布置作业将这个故事讲给家里人听。八、板书设计小公鸡和小鸭子会捉虫 小 公 鸡 不会游 互 相 给虫子 帮 救上岸 助 不会捉 小 鸭 子 会游水教学反思：本节课中掌握较好的就是学生对课文的内容基本掌握，故事发生的情节，在朗读方面也得到了提高，但是在生字的认字识字的方法上还需要改进。教学评析： 张老师教态自然，教学思路比较清晰，能用开火车、小老师带读、小组赛读、归类识字等形式引导学生去认字，通过图片、简笔画等来辅助