小数除法解决问题说课

小数除法解决问题说课稿一说教材 用小数除法解决问题是安排在小数除法计算教学之后一堂常规的应用问题类型课。它既要进一步巩固小数除法，培养初步的数学思维，学会解答简单的实际问题，又要综合运用已学过的知识解决问题，形成一定的解决问题的能力。教材强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。教材的编排意图是让学生在众多纷乱的实际问题中，体验解决问题的策略，学会收集、分析信息、处理信息并选择合适的解决策略，感受解决问题策略的多样化。二说学情本课研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾涉及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，五年级的学生具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的的引导学生使好奇心变成求知欲，初步认识数学与人类生活的密切关系，了解数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。三说教学目标：1.会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值来解决实际问题。（ABC）2.在对生活实际问题的讨论过程中，培养分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。(AB)3.通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。（AB）四说教学重点和难点教学重点: 理解小数应用题的数量关系。教学难点：在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。教学准备：课件五说教法：基于这样的理解，我在设计本堂课时，选择自学为主，以点带面的教学策略。1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。学生的自学能力的培养，是真正实现学生自主学习的前提。培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学，让学生根据要求，先学能自学的内容，引发学生的思考，让学生带着问题进行课堂学习，以提高学习效率。2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，鼓励学生形成一些基本的策略。 解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决为题某些策略。六说教学过程：一、导入新课: 我们已经学会了小数除法的计算方法，同学们能不能运用已经学会的知识来帮老师解决一个小问题呢？出示一道小数除法应用题，然后让同学们把结果保留整数，问同学们有什么方法，他们会说四舍五入，在生活中，我们需要有不同的取近似值的方法来解决实际问题，今天我们就来一起学习。（板书课题）读学习目标二、探究新知（1）出示教材第39页例10的第(1)题学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？2.50.46.25(个)引导学生讨论：结果到底是多少？总结“进一法”（2）同样的方法解决下一例题总结“去尾法”学生比较（1）和（2）两题在取商的近似值时