诺贝尔医学奖的教育价值.doc

姓名 张萍 学号 13150116诺贝尔医学奖的教育价值摘要：诺贝尔奖对人类科学的进步产生了重大而深远的影响，它不仅仅是对科学家的奖励，更是对科学思维和创新能力的肯定。诺贝尔奖得主所具备创新思维，执著的追求梦想，系统的科学理念，浓厚的兴趣及对高度的社会责任感都让我们获益匪浅。关键词：诺贝尔生理学或医学奖，价值，成功诺贝尔起草设奖遗嘱已过百年，诺贝尔奖颁发已近百年，诺贝尔医学奖获奖成就所包括的时间跨度已超百年。因此，可以说，诺贝尔医学奖已成为近一百多年来生物医学发展史的缩影。事实证明，近一个世纪以来，凡是对维护人类健康、拯救人类生命作出卓越贡献的科技成果，基本上都被授予了诺贝尔医学奖。从教育的角度来看，截止1999年以前的169位诺贝尔医学奖获得者，他们所取得的成就无一不是对其所受教育的反映和检测，他们的成长历程无一不对我国的教育以参照和启示，他们的成功与失败所蕴藏的教育价值无一不对我国的学生培养以指导和借鉴。1（1）活跃的创新思维诺贝尔医学奖之所以能成为世界性和权威性的奖项，其真正奥秘在于获奖项目富有成果的创新。所有获奖项目可谓近百年来医学科学研究中最具代表性的创造性思维成果的荟萃。没有一位获奖者在探索与创新之路上不进行一番艰苦不懈的攀登。而当代医学生最缺乏的能力是探索创新能力，大部分学生创新意识淡漠，作为我国科技战线的主力军和生力军，这种状况严重地制约了我国经济向纵深发展，也难以应对未来时代和社会发展的需要。这种反差对于重新认识和调整我国高等教育的功能，将具有强烈的现实意义。21世纪国力的竞争，归根到底是科技的竞争，科技的根本在创新，创新的关键在人才。但创新型人才的培养，关键在教育，尤其是高等教育。因此，创新功能应当成为高等教育的重要功能。创新的核心是创造性思维，高等教育在肩负创新功能的过程中，应将重点放在对大学生创造性思维的培养上。通过借鉴诺贝尔医学奖获得者在其成果中反映出的活跃的创造性思维及其养成方法，引导当代大学生努力丰富知识，占有足够信息，建立合理知识结构；善观察，敢质疑，学会发现和提出问题；积极发展想象力，培养科学思维能力；注意集中思维热点，及时捕捉灵感；培养优良的个性品质和强烈的创造精神2（2）执着的追梦人为了能够救治病痛折磨的人们，博爱的美国临床医学家约瑟夫. E .默里坚持一生行医，为了能够展现世上另一半人的能力，坚强的美国医学物理学家耶洛夫人努力拼搏在男人中间。为了揭开生物遗传突变的奥秘，情有独钟的美国女遗传学家麦克林托克种植玉米四十余年梦想是走向成功的第一步，它像明月一样，悬挂在每一个人的心里。“此生别无所求，如有来世，我最希望的是再做一回外科医生兼科学家，以便能为更多的人服务。”3简洁的话语道不尽约瑟夫. E .默里对医学的热爱，从小体弱多病的默里，除了父母，接触最多的就是家庭医生，在他那幼小的心中，留下了对医生深深地烙印精湛的医术，真诚的微笑以及治愈病人后眼睛中流露出的喜悦之情。从此，小默里心中就装着一个梦想长大后成为一名救死扶伤的一生。心怀着童年的梦想，勤奋的他在坎坷的医学道路上无畏的前进着，在梦想的激励之下，他与同事合作完成了如天方夜谭般的神话人体活体肾移植。在1990年的12月，追逐梦想的默里成功地登上了诺贝尔生理学或医学奖奖台，实现了儿时为人类服务的梦想。梦想对我们而言并不再是触不可及，我们不能只迷恋眼前闪耀的灯火，却忽略了浩瀚的繁星。追求成功的人们，不应该让梦想蛰伏在心底，只要坚守自己心中的明月，翻越那陡峭的山峰，跨过黎明前的黑暗，梦想终将会变为现实。4（3）正确的科学理念从科学性的角度看，诺贝尔医学奖已自成系统，应该说，它已有自己的一套科学知识，特别是科学方法、科学态度和科学精神。研究和宣传这个系统特有的科学理念，将有助于影响和改变医学生的科学观念，形成正确的科学理念。贝尔纳曾指出，许多科学观念的改变就合成一场科学革命。路甬祥认为，科学教育将更呈现基础化、综合化的特点，科学教学也将成为道德法制、文化教育的基础。而我们从诺贝尔医学奖所呈现出的基础化、综合化特点，可以认识未来科学教育的特点。因此，诺贝尔医学奖所具有的科学理念，对于大学生科学教育的价值更具有现实和深远意义。问题在于，我们长期以来的科学教育已背离了对科学的正确认识和理解。事实上，人们早已把科学分为相互关联的四个层次：科学知识，科学方法，科学态度，科学精神。而现实中，却常常把科学教育仅仅局限为科学知识的教育。这与今天培养创新人才或人才的创新性的要求是格格不入的。对大学生来讲，创新性的培养恰恰应侧重于科学方法、科学态度、科学精神，而不是更新周期越来越短的科学知识。1（4）好奇心、求知欲和兴趣的促进作用1995年诺贝尔医学奖获得者，德国的福尔哈德在中学时十分喜欢生物学，尤其感到“有机生物学”有趣，在攻读生物学博士学位期间，感到了生物学研究的乐趣，并认为生物是个整体，而不是归结为基因、酶和其他分子的生物。她在大学毕业后从事了科学研究工作，把生物学研究作为志趣，并在欧洲分子生物学实验室开始系统的搜寻胚胎早期发育的起始基因。一天夜里，他在实验室阅读一本关于发育生物学的旧书时，发现自己喜欢上了果蝇，突然萌发了想要从事果蝇研究的念头。书里写了果蝇的突变种。这种突变种的体节不是8节，而只是4节，她希望能在蝇卵里找到由基因决定的变化过程，而这些过程是负责把一个受精卵神奇的发育成一只虫的。在随后的几十年里，果蝇成了福尔哈德饲养的动物。后来，她和维绍斯共同进行关于苍蝇卵发育的研究，把希望变成了现实，发现同样适用于高等有机体（包括人）的遗传原理，这将有助于解释人体先天性发育畸形的机理，为将来的治疗提供了一条新路，提示了以后制造器官的可能性。可见，浓厚的兴趣对科学家们的创造性科学活动起巨大的推动作用。5（5）高度的社会责任感目前，在科研要求越来越高而科研经费相对不足的条件下，如何利用有限的资金做出创新的工作，解决科学和实际中的重大问题，除了崇高的理想，面对现实的勇气，还需要积极寻求智力、知识和技能以外的东西。世界上获得诺贝尔奖的第一个生理学家巴普洛夫，早在一百多年前就具有代表性的践行了这一点。这些东西甚至比知识和技能本身更难学习与培养，既是当代大学生最缺乏的一些基本素质，也是21世纪的大学生最应该具备的基本素质。其实质是学会做人，其价值在于它是衡量全面发展的首要标志6。这里，有无强烈的社会责任感，便是其中之一。迄今为止的169位诺贝尔医学奖获得者，无一不把研究自然与改造自然的过程，与社会的改革与发展联系起来；无一不把创新看成是一种自己应尽的社会责任；无一不使自我责任行为与社会责任行为统一起来。生命是有机体的最高存在方式，它最具有整体性。人是所有生命体中最可珍贵的。因而，对于大学生责任教育来说，首先需要让学生学会和掌握的，就是以整体的方法研究和维护生命，以整体的责任观处理好自我责任与社会责任的关系，以高度的社会责任感认识和塑造好个体和群体的生命价值。在科学之路上的跋涉是漫长而艰辛的，耐得住寂寞，经得起诱惑，用勤奋、梦想与激情去追求，我们必须自己动手 ，去获得我们想要的成功。科学之路，道阻且长，我们要做好充分的准备，扎实学科知识，为医学科学发展做出更大的贡献。参考文献：1 段志光.诺贝尔医学奖的教育价值J.医学与哲学,2000，21（4）：61622 段志光.从医学诺贝尔奖看医学生创造性思维的培养J.医学与哲学，1996，17(8)：4404413 约瑟夫. E .默里.诺贝尔奖百年百人M . 北京：原子能出版社，2005：91.